“课题式”一体化教学模式教学策略剖析近年来,随着经济转型升级不断深入以及国家创新驱动发展战略实施,企业在国家技术创新主体地位不断凸显。2012年国内发明专利授权数显示,%,以产品研发与改进为核心企业技术创新体系在其中发挥了重要作用,而工作在生产一线技术工人则是提供产品研发与技术改进思路重要源泉。具备创新思维与实践能力技术工人,能够为企业提供切实可行技术革新解决方案,其经济价值有时甚至高于在实验室中数十年磨一剑基础性研发成果。因此,创新型人才培养,不应是高等院校理工学科专利,技能型人才创新思维培养不可偏废。一、“课题式”一体化教学模式提出培养技能型人才创新思维,是对传统技能型人才培养模式重大挑战。尽管技能型人才教学改革进行多年,从对课本“照本宣科”发展到一体化教学模式广泛应用,其人才培养核心理念――“学以致用”却始终没有改变。衡量技能型人才标准即为熟练应用技术专业知识,完成相应技术工种安装、组装、维修等具体工程任务。为了保证产品质量唯一性,对生产工人创新意识不做任何激励,一线技能人才目标就是成为“一颗坚定螺丝钉”。培养技能型人才创新意识正是要打破这种传统职业定位,将技能型人才培养理念从“学以致用”向“熟能生巧、用以致创”转变,引导技能人才在完成一线生产工作同时,不断思考工作原理、工作技巧、技术改造可能性,从而实现产品与技术在日常生产中持续改进与革新,提高生产效率与技术水平。在这其中,技能人才主动创新意识与创新能力培养是不可或缺,也是目前普通一体化教学模式无法满足,“课题式”一体化教学模式应运而生。“课题式”一体化教学,在构建一定专业知识架构基础上,以学生自选创新课题为载体,以实现技术创新为目标,结合教师指导,通过学生自主学****与实践,达到知识点掌握及操作技能提升教学目。学生自选创新课题是“课题式”一体化教学核心特征。二、“课题式”一体化教学实施需解决核心问题“课题式”一体化教学模式是新时期技能型人才培养重要手段,但不是唯一手段。它?穿在基础理论讲授、基础技术实操训练以及安全生产教育等多项生产技能培养中。在“课题式”一体化教学实施中尤其要注意处理好以下三项关系。 ,“课题式”一体化教学课题不可避免地存在着知识点覆盖不到位情况。所谓“熟能生巧”,课题研究往往贯穿课程全部课时,学生容易对课题运用到知识点印象深刻而忽略了对其他未覆盖知识点学****这就要求教师在进行课题指导时有意识地铺开专业整个知识框架,让学生对该课题知识所属位置形成体系性认识,既能从微观技术层面也能从宏观知识体系层面把握课题项目创新目标。 、方法能力与社会能力是一体化教学模式重视发展学生三大能力。通过“课题式”一体化教学,学生相应专业能力(即知识能力)必然获得较大提升,但同时也要注意,进入就业市场,方法能力与社会能力显得更为重要。在课题完成过程中,教师要注意引导学生客观对待、利用团队智慧结晶,分配好相关利益,学会处理人与人之间关系,以及产品研发与市场推广等现实问题关系。 ,但每个学生能力特长不同,并不是每一个人都擅长进行创新思考、从事创新活动。“课题式”一体化教学不要求每个学生独立完成创新课题,而是提
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