历史教学中如何做到文史结合.doc

(二)易于加强对学生的思想政治教育。   (三)易于培养学生的形象思维能力。   (四)易于培养学生的联想思维能力。     总之,从历史具体的、形象的感受开始,通过学生的读、老师的讲等多种手段,激发学生的情感,唤起学生的想象和联想,让历史人物、历史场面在学生心目中活起来,让学生仿佛置身于历史的场景之中,从感性认识上升到理性认识。    二、 文史结合的基本方法   (一)从语文的字、词的讲解,导入历史知识的传授。    在讲授历史知识时,常常会遇到一些生僻字和一些常用字的特殊含义,不讲清这些字的含义,则历史知识的传授很难进行下去。如讲唐朝的宗教祅(xiān)教、摩尼教时,先要学生区别“祆”与“袄”的写法、读音和意义,然后指出祆教来源于西域,与摩尼教一样,崇尚光明,反对黑暗。同时很容易的字的特殊含义也要注意。如学生常常把印度的“土兵起兵”,念成“士兵起义”;对明清两代的“改土归流”也不易理解。这里的关键是一个“土”字。“土兵”是指本地的兵,“改土归流”的“土”是指“土司”,即少数民族本地世袭的官。如果我们用成语“土生土长”,词语“土著”来讲解,学生就容易懂了。另外,对难写难认的字如:嬴、恺、闿、瞾等,难读的字如单于、兀术、鞑靼、郦食其、夹纻、芍陂等,难理解的词语如:禅让、凿空、和亲等等,都必须认真讲解,不能以为这不是历史教师的职责,而随便敷衍过去。   (二)利用成语、典故、诗词、联语等生动、具体的语文材料,帮助学生加深对历史事件、历史概念、历史理论的理解。事物是互相联系的,通过这些文学现象的透析,可以加深学生对历史本质规律的认识。为了达到这个目的,可以从以下几个方面人手。    一是运用典故、成语、俗语的通俗性与生动性,来加深学生对抽象的历史概念的理解。例如讲授封建专制主义和皇权主义时,可以引用“只许州官放火,不许百姓点灯。”“伴君如伴虎”“卧榻之侧,岂容他人酣睡”“请君入瓮”等成语俗语来加深学生的认识。在讲到经济的力量时,也可引用“财大气粗”“有钱能使鬼推磨”等来引导学生提高理解能力。又如讲皖南事变周总理的题词时,对“同室操戈”这个成语,可补充曹丕逼曹植写“七步诗”的故事,以增强学生对国民党积极***,消极抗日的理解。    二是用诗联和歌词等语文材料,来加深学生对历史事件的理解。如讲“焚书坑儒”时用唐人章碣的《焚书坑》“竹帛烟消帝业虚,关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱,刘项原来不读书”一诗来说明其对秦王朝本身的危害性。歌词如《大风歌》、《国民革命歌》、《义勇军进行曲》、《松花江上》、《游击队歌》等也可补充到有关的历史内容中去。此外还可以引用诗歌来烘托历史背景。如用曹操的“白