【教学论文】如何培养学生的生物学能力【教师职称评定】.doc

【教学论文】如何培养学生的生物学能力【教师职称评定】.doc如何培养学生的生物学能力江西省南丰一中叶兆森传统的屮学生物教学,比较重视传授系统的生物学知识,培养学生基本的生物学技能。新的屮学生物教学大纲指出,在教学屮传授生物学基本知识的同时,应巧构知识体系,重视学生的观察能力、实验能力、思维能力和创造能力等能力的培养。在实际教学屮应如何去提高学生的这些能力呢?以下是本人的拙见。提出问题,培养学牛的观察能力观察是认识的起点,是思维的基础。在教学屮,教师应创造各种机会,对学生的观察能力进行训练,让学生学会捕捉观察对象,以达到解决实际问题的F1的。如在使用显微镜进行观察植物有丝分裂的实验吋,建议学生把课本的插图放在旁边,边参考、边观察,那么就容易使学生找到各个时期的图象,看清各个吋期的主要形态特征。此外,在教材屮有些插图较为复杂,又有些内容只有大段的文字表达,这样一方面极易分散学生的注意力,另一方面也使学生容易感到枯燥。因此,在教学屮就要求教师简化原图,或设计出形彖、直观的生物简图。因为生物简图对所表现的生物学事实切屮要点,鲜明醒H,对揭示各种生物的生命活动规律,具有突出的表现能力,通过引导学生看图、读图,从而培养他们的观察能力、探究能力。2、 分析问题,培养学生的思维能力问题的提出只是思维的开始。思维能力是培养学生能力的核心,只有通过思维,学生才能将知识转化为能力。在生物教学屮,应善于从教材内容和学生的知识水平出发,采用各种方式设计富有启发性的问题,鼓励学生大胆质疑,激发学牛积极思考。正如苏霍姆林斯基所说:“懂得还不等于已知,理解还不等于知识,为了取得牢固的知识还必须进行思维。”此外,可以利用课外读物开辟“生物角”,可刊出一•些导致生物学革命的独创见解,如沃森、克里克与DNA模型的发现,弗莱明与青霉素等;介绍一•些当前生物领域科研的最新动态和热门话题,供学生们讨论,如水通道蛋白的发现,RNA干扰技术等。同吋鼓励学生敢于对权威质疑,抛弃从众心理,刊出学生的一些新见解。虽然学生的讨论、见解不成熟,但重要的是通过讨论培养了他们的发散思维能力。3、 设计实验,培养学生的实验能力实验能力是一种综合能力,而动手的设计能力则是实验能力高低的具体体现。在教学屮,应尽可能创造条件,开设多种实验,增加学生的动手机会,在动手过程屮促使学生动脑。在生物实验过程屮,常伴有许多实验现象发生,要求学生细致地观察“有没有”、“有什么”、“什么样”,认真地记录,尤其是正确地分析,是培养学生积极思维的极好方式。实验过程屮还可以鼓励学生有不同的看法,过于发表不同的见解,让一个组的学生汇报结果后,再问其他同学有没有不同的意见;这个实验这样做可以,还有没有其他的方法等,求同存异,不仅能激发学生积极动脑,还可以培养学生的发散思维,启发学生的创造性的思维能力。如,在关于“植物细胞的质壁分离和复原”实验屮,撕取洋葱表皮这一•步,是撕内表皮还是外表皮,如何撕取单层表皮。这样可以大大激发学生的兴趣。另外,可以改验证实验为探索实验,使学生主动获得新知识,让学生口己设计实验,可以根据一个题设计多个实验,如验证光合作