学前儿童家庭教育电子教案.doc

学前儿童家庭教育电子教案学院名称:授课教师:授课班级:年月日备课资源目录第一章学前儿童家庭教育导论 3第二章学前儿童家长素质与家长教育 10第三章学前儿童家长的沟通能力 18第四章学前儿童家庭教育环境的创设与优化 24第五章不同年龄段学前儿童的家庭教育 31第六章特殊家庭背景下学前儿童的家庭教育 43第七章有特殊需要的儿童的家庭教育 52第八章学前儿童家庭教育的社会支持系统 60第九章社区教育与学前儿童家庭教育 68第十章家园合作 78 学前儿童家庭教育导论【教学目标】◇了解学前儿童家庭教育的基本概念◇了解学前儿童家庭教育的理论视野◇了解现代学前儿童家庭教育的核心理念【技能目标】◇能从不同角度分析基本的家庭教育现象◇能运用现代学前儿童家庭教育的理念解释相应的家庭教育问题【教学方法】课堂讲授、课堂活动、案例分析【教学准备】教学设备齐全的多媒体教室;【教学重难点】重点:了解学前儿童家庭教育的基本概念难点:能运用现代学前儿童家庭教育的理念解释相应的家庭教育问题【教学内容】第一节学前儿童家庭教育概述根据教育学的基本原理,个体的发展受到遗传、环境和教育三个基本因素的影响。遗传决定了个体发展的先天素质和发展的潜在可能性,环境和教育则决定了个体发展的客观现实性。个体发展的内在因素,即个体的主观能动性,在很大程度上也与其所在的环境和所接受的教育息息相关。尽管学前儿童进入学校之后,教师的影响力逐渐增加,但父母及学前儿童的其他直接监护人依然发挥着举足轻重的作用。一、学前儿童家庭教育的基本概念学前儿童是指进入小学之前的儿童。从出生之后到进入小学之前,儿童发展可以划分为两个阶段,即0~3岁的婴儿阶段和3~6岁的幼儿阶段。0~6岁的学前儿童教育既包括机构化的早期教育与幼儿园教育,也包括学前儿童在家庭和社区中所接受的非正规的家庭教育和社区教育。(一)家庭我国家庭的发展呈现出以下两个主要特点。(二)家庭教育现代家庭教育的概念有了新的发展和变化,这主要体现在以下两个方面。第一,在教育对象方面,家庭教育的受教育者不再限于18岁以下的未成年人,父母和其他成年人也同样受到包括未成年人在内的其他家庭成员的影响。此外,父母和儿童相关的监护人在教育子女或未成年人方面,也需要接受相应的指导。第二,在教育内容方面,家庭教育不再局限于亲子之间的关系,凡是与家庭生活有关的内容都属于家庭教育的范畴。综上所述,家庭教育的界定具有广义和狭义之分。广义的家庭教育是指为提高个体和家庭生活质量而以家庭成员为对象开展的各种活动的总称。狭义的家庭教育是指家庭生活过程中年长者对下一代提供的指导。狭义的家庭教育概念将家庭教育当作家庭成员内部的相互影响,尤其突出了***对儿童的影响作用。二、学前儿童家庭教育的目标学前儿童家庭教育的目标可以分为社会发展目标和儿童发展目标两个方面。(一)学前儿童家庭教育的社会发展目标学前儿童家庭教育的社会发展目标是从家庭教育事业发展的角度,分析学前儿童家庭教育工作要达到的预期结果。除了家庭教育事业发展的制度建设之外,做好家长工作,提升家长素质,促进家园共育也是学前儿童家庭教育社会发展目标的重要组成部分。(二)学前儿童家庭教育的儿童发展目标作为非正规教育,学前儿童家庭教育虽然不像学校教育那样有一个规范和确定的教育目标体系,但作为学校教育的补充,学前儿童家庭教育与学校教育在教育目的方面既有联系,又有区别。,每个家庭具体的教育目标存在差异性第二节学前儿童家庭教育的课程特点学前儿童家庭教育是学前教育课程体系的重要组成部分,该课程的知识体系与发展心理学、幼儿卫生保健、教育学等许多课程的知识息息相关,同时又具有本课程的特点,集中表现在以下三个方面。一、综合性学前儿童家庭教育所涉及内容的广泛性决定了该课程知识体系的综合性。这种综合性体现在该课程内容体系的广泛性和复杂性两个方面。、应用性学前儿童家庭教育研究属于应用性研究。这种应用性主要体现在两个层面。、发展性发展性是指家庭教育的问题、成因及解决方案并非是一成不变的,而是随着社会发展和家庭的变化而不断变化的。这种发展变化主要体现在以下两个方面。,其中既包含家庭成员之间的相互影响,也包含社会对家庭的影响。要深入了解这种特殊社会活动的各个方面,就有必要借助多学科的知识,从不同的角度对学前儿童家庭教育的过程进行分析。一、从经济学的角度认识学前儿童