来自家乡的报告.doc

《来自家乡的报告》教案一、关于探究性学****的思考人教版《历史与社会》教材,在每个单元都安排了一课综合探究活动。综合探究是以探究为主的教学。此类课要求在教师的引导下,以类似科学研究的方法去组织学****让学生在掌握知识和技能的同时,体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神与实践能力。其特点一是开放性:学生学****的内容不一定是特定的知识体系,还能够来源于社会与生活,学****的过程是开放的;二探究性:学****方式不是被动记忆,而是主动发展、提出和解决问题,自主探求结论的学****过程;三是实践性:强调理论与社会、科学与实际生活的联系,引导学生关注现实生活,亲身参与社会实践。具体到《历史与社会》综合探究课的教学实践中,其教学过程应是在教师的启发诱导下,以学生独立自主的学****或合作讨论为前提,围绕课标设定的目标,以教材内容为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表示、质疑、讨论、探究的机会,让学生经过个人、小组等多种解难释疑的活动,将自己所学知识运用于解决实际问题,同时获得情感体验。二、[来源:Z|xx|]一节探究课,首先要明确探究什么?从哪里开始探究?本节课要探究的是“家乡”(实际上是对自己的家乡的介绍),涉及到两个问题,一是何谓“家乡”,家乡可大可小,站在全国角度,湖北省就是家乡,站在省内,某一地市乡等也能够是家乡,甚至一个村庄,一个居民小区也能够称为家乡,探究时要首先确定家乡的范围,是选大,还是选小,学生能否把握得住,根据学生生活经验与知识储备实际,本课探究家乡范围以小为宜;二是探究家乡的什么?教材关于东山的例子给了一个很好的参照。即从家乡自然环境(地理位置、地形、气候等)、经济特点(物产)、人文特点(历史沿革、名胜古迹、教育科技、著名人物)三个方面介绍。但探究时又不宜千篇一律,完全照搬,要引导学生突出家乡特色。-6“根据具体条件和需要,选用适当的社会调查方法获取社会信息,”2-2“参与调查活动,了解本地的自然条件和社会生活的主要特点及显著变化”。教材第一目“用什么描绘家乡”是探究内容的定位,第二目“你会怎样做”是探究方法的选择。根据课标及教材内容特点,本课探究定位不是要求学生真正去记忆自己的家乡自然环境、经济特点、人文特点等,而是要求学生经过网上查寻、实地考察、调查访问等探究活动,运用所学知识,学生初步学会描绘一个区域的自然与人文特征,并采取适当方式呈现,从而掌握认识社会,处理问题的基本方法;在探究过程中感受家乡的特色与变化,形成对家乡初步认识,产生热爱家乡并愿意为家乡的繁荣发展献计献策的愿望。,此课如完全依靠教材在课堂上来组织教学将无法完成教学目标,因此宜采用完全探究形式,让学生在课前或课后进行。因此课前或课后指导显得格外重要,它是是否能完全教学目标的关键。指导分三个部分:第一,进入问题情境,即和学生一道分析确定“家乡”(范围大小)的选择,对“家乡”介绍内容的界定;第二是实践体验阶段,此过程主要由学生课前或课后进行,教师需进行方法指导,提出具体要求,学生经过各种形式收集分析信息,在此过程中形成一定的观念和态度,掌握一定的社会调查方法;第三,表示和交流阶段,将学****收获归纳整理,形成书面报告或系列图片,在全班展示交流,或形成全班家乡