下载此文档

如何在阅读教学中培养学生的感悟能力.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约4页 举报非法文档有奖
1/4
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该文档所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的文档,不会出现我们的网址水印。
1/4 下载此文档
文档列表 文档介绍
如何在阅读教学中培养学生的感悟能力内容提要:感悟不同于理解,它是个体凭借语言及其语境直感,获得某种印象或意义的心理过程。尊重学生的个性差异,保护学生感悟。充分利用感官促进感悟。在反诵读中引导感悟。在重点研读中提升感悟。在质疑和讨论中强化感悟。在大胆的想象中丰富感悟。关键词:感悟、体验、重复、质疑、讨论、理解。“感悟”是个体凭借语言及其语境直感,获得某种印象或意义的心理过程。“感悟”的实质是意会,它不遵循严密的逻辑规则,是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的心理过程。因而感悟不是经过教师烦琐的讲解和“疱丁解牛”式的分析能达到的。只有让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的感情,才能实现“感悟”。因为“感悟”首先应有所感,只有目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其声,才能使文中的人、物、情、景等和作者已有的背景、感知经验碰撞、接通、共鸣,才能恍然大悟,豁然开朗。《语文课程标准》指出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“悟”这个字左边竖心旁,右边是个我。阅读课就是要引领着学生去研读文本,挖掘文字背后更广阔的天地,使“吾心有所悟”。只有经过个体在学****过程中“聆听”作者的倾吐,领略作者笔下的人、物、情、景,感受作者真挚的思想感情,体验语言文字在特定语言情境中所展现的生命力,语言文字不再是枯燥、机械的抽象符号。学生对语言文字的感悟和运用也不再是单向的机械设计和被动接受,而是在特定的语言环境中,学生主体的感悟、作者的倾诉与教师的关爱融于一体的语言交际过程、生命活动的过程。学生的感悟只有在这一动态过程中才能得到最佳发展,呈现出“丰富多彩”的感悟效果。作为教师,要尊重每一个学生的差异,相信每一个学生的潜力,欣赏每一个学生的“悟得”。要把全体学生看作感悟的主体,具有独立人格的人;营造情感的氛围,提供感悟契机;架设一座沟通“主观存在”与教材“客观存在”的桥梁,让学生与作者的情感共鸣,获得生命体验,进入感悟境界。学生的感悟虽然有深有浅,或多或少,但只要是真实的感受,教师都要加以保护,“酸甜苦辣都有营养,成功失败都是收获。”清代陆世仪说:“纸上得来终觉浅,心中悟出始知深”。可见悟的重要性。那么,在阅读教学中如何引导学生品读感悟呢?下面来谈谈对悟的粗浅看法。一、充分利用感官促进感悟感觉是人类认识世界的第一通道。感悟,首先是有所感。在深入感悟的过程中,不但需要丰富的文化积累和重复吟诵,同时在阅读教学中,还需动用声音、录像、画面等手段,让学生经过听觉、视觉或加上嗅觉、触觉等综合作用,来体验文章丰富内涵。语言文字是描绘容观事物的符号,这是比较抽象的。学生由于生活阅历的限制,有时很难将抽象的语言文字同客观事物联系起来,这给理解课文带来了一定的难度。运用音、像、画等手段来进行阅读教学能使学生从对文字的简单理解,变为浮现在眼前的画面。这是一种很好的感悟教学手段。如在讲授《卡罗纳》一课我是这样引导学生开始对课文的学****的:师:同学们,你们会唱《世上只有妈妈好》这首歌吗?生:会!师:唱两句给老师听听!生:(学生开心到唱着)师:唱得真好!世上只有妈妈好,母亲给我们无微不至的爱,你们有妈妈真幸福。师:可是有一个我们的同龄人,她的母亲却因病去世了。(同时播悲情音乐——《辛德勒名单》,屏幕中也同时出

如何在阅读教学中培养学生的感悟能力 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.

非法内容举报中心
文档信息
  • 页数4
  • 收藏数0 收藏
  • 顶次数0
  • 上传人读书之乐
  • 文件大小19 KB
  • 时间2020-03-23