军考政治简答题大全.doc

第一部分哲学唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”与“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。“教授”与“助教”均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流学问,其教书育人职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼学官。至明清两代,只设国子监(国子学)一科“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有基本概念都具有了。物质与意识辩证关系?语文课本中文章都是精选比较优秀文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体支离破碎,总在文章技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘一干二净。造成这种事倍功半尴尬局面关键就是对文章读不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章思想内容与写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧与语感就会自然渗透到学生语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造与发展。①物质决定意识,先有物质,后有意识,世界本质是物质。要练说,得练听。听是说前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平语言。我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听能力,课堂上,我特别重视教师语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿注意。当我发现有幼儿不专心听别人发言时,就随时表扬那些静听幼儿,或是让他重复别人说过内容,抓住教育时机,要求他们专心听,用心记。平时我还通过各种趣味活动,培养幼儿边听边记,边听边想,边听边说能力,如听词对词,听词句说意思,听句子辩正误,听故事讲述故事,听谜语猜谜底,听智力故事,动脑筋,出主意,听儿歌上句,接儿歌下句等,这样幼儿学得生动活泼,轻松愉快,既训练了听能力,强化了记忆,又发展了思维,为说打下了基础。②意识对物质有能动反作用即意识可以反映事物现象、本质与规律,还可以反作用于物质。正确意识对事物发展有促进作用,错误意识对事物发展有阻碍作用。一切从实际出发意义?①一切从实际出发,使主观符合客观,是我们做好各项工作起码要求。②一切从实际出发,使主观符合客观,是无产阶级政党正确制定与执行路线、方针、政策前提。③一切从实际出发,使主观符合客观,是人们正确认识世界与改造世界根本立足点。3、运动与物质辩证关系①运动是物质固有属性与存在方式。②物质是运动物质载体。③物质与运动是不可分割。4、绝对运动与相对静止关系①运动与静止是相互依存,互为前提;②运动与静止都是事物存在方式;③运动与静止相互包含,事物存在发展是绝对运动与相对静止统一。5、整体与部分辩证关系①整体与部分相互联系,密不可分。②二者不可分割,整体由部分组成,部分是整体中部分。③二者相互影响,整体影响部分,部分制约着整体。6、矛盾普遍性表现①矛盾存在于一切事物中,即事事有矛盾。②矛盾存在于每一事物发展过程中,即时时有矛盾。6、矛盾特殊性表现①不同事物矛盾有不同特点;②同一事物矛盾在事物发展不同阶段有不同特点;③同一事物矛盾双方也有不同特点。7、量变与质变辩证关系①事物发展是从量变开始,量变是质变必要准备。②质变是量变必然结果。③事物发展就是一个从量变到质变,再由新量变到质变一个循环往复过程。8主要矛盾与次要矛盾辩证关系①主要矛盾对事物起决定作用,影响着其他矛盾。②次要矛盾影响主要矛盾解决。③主要矛盾与次要矛盾在一定条件下可以转化。9、矛盾主要方面与矛盾次要方面辩证关系①矛盾主次方面是对立统一,二者相互排斥,相互依赖。②矛盾主次方面可以相互转化。③矛盾主要方面决定事物性质,矛盾次要方面对事物性质有一定影响。10、具体问题具体剖析原因①具体问题具体剖析是矛盾特殊性原理要求。②具体问题具体剖析是正确认识事物基础。③具体问题具体剖析是正确解决矛盾关键。11、简述矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理。 ①普遍性寓于特殊性之中,特殊性也离不开普遍性。②矛盾普遍性与特殊性可以相互转化。③矛盾特殊性与普遍性是辩证统一。 12、如何坚持矛盾两点论与重点论统一? ①两点论与重点论是统一、紧密相连。②两点是有重点两点,重点是两点中重点。③我们看问题办事情既要全面又要善于抓住重点与主流,把两点论与重点论结合起来。 13、简述内因、外因在事物发展过程中地位与