老王 (2).doc

《老王》教学设计(余映潮)作者:  加入日期:14-07-31余映潮评点《<老王>教学设计》教学目标:一、了解课文内容,把握人物形象。二、培养学生探究感悟的能力,组织材料的方法及人物描写的方法。三、从课文中受到感染,学会关爱他人,培养社会责任感。教学过程:一、导入(5分钟)(意见:导入时间过长。可直接入题,下面不需要自由发言。否则局面不好控制。)同学们,在记忆中,有没有令你难忘的人呢?他有什么事情令你难忘?(学生自由发言)同学们都说得非常好,有因感动让你难忘,有因开心让你难忘,有因惭愧让你难忘。著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫,他就是老王。(板书课题)二|、整体感知,抓住中心(10分钟)(10分钟问了六七个问题,很难做到对课文进行“整体感知”。)1、请同学们快速地默读课文,然后,告诉我,文中哪句话最关键?(4分钟)(那是一个幸运的人对不幸者的愧怍)2、愧怍是什么意思?(惭愧)不幸者是指谁?(老王)3、老王的不幸体现在哪里?(身体残疾;以蹬三轮为生;住着塌败的屋子;经常被撞得半面肿胀、没有亲人)4、面对自己的不幸,老王是怎样做的?(用一颗善良的心对待他人;同样的价钱,送的冰大一倍;送钱先生上医院,执意不收钱;临死前送香油和鸡蛋)5、杨绛一家也是善良之人,几年过去了,为什么会感到愧怍?(是因为觉得对老王关心不够,关照不够)6、特别是哪件事情触发了他的这种感情?(过渡)(送香油和鸡蛋)三、精段品读,感悟人物(12分钟)(这一块是很关键的,但是显得拘谨,没有想办法深入下去,也没有想办法让教学的思路更加舒展。)1、 指名朗读8至22自然段,请找出关于老王的描写。肖像:直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮语言:我不吃、我不是要钱动作:镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去2、从老王的肖像、语言、动作,我们可以想象老王当时是怎么想的?(感谢杨绛一家,知道自己的时日不长)四、迁移拓展,主旨升华(16分钟)(这里拓展的时间太长,如果有迁移1