教育心理学(教师资格考试教案)(1——4章).ppt

李小融编著,《教育心理学》,四川教育出版社教师职业资格证考试(1——4第一章第一节重点:1、学校教育心理学的定义2、学校教育心理学的意义3、教育心理学的历史、发展与现状(考试重点)4、学校教育心理学的研究方法(一)、学校教育心理学的定义及其理解1、学校教育心理学的定义:研究学校情境中的学与教的基本心理学规律的科学。是研究①学生如何学****教师如何帮助学生学****的科学。考试要点:A:填空B:单选1分1分1分1分1分2、理解:(1)是研究“学校情境”中的教育心理。不包括家庭教育和社会教育(2)主要内容是研究“学与教”,不是“教与学”(P2第4行)。研究序列:首先是学生的“学”,其次是教师的“教”(P2第15行)(3)心理学研究的“学与教”,包括:①知识的学****技能的学****思维为主的能力学****道德品质和行为****惯(态度)的学****以上分类,是我国对学****的分类,P129——P130;也是第七章的章节分类)(4)学校教育心理学以“学生学****过程的研究”为核心单选多选学校教育心理学与教育学的区别(P4)教育学是从宏观(社会、学校及班级)角度出发,研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展规律,去创造适合的学校和社会条件的问题。学校教育心理学是从微观和中观的角度,从学与教过程中学生与教师个体心理性质及发展变化方面,研究学与教的问题。(二)学校教育心理学的意义1、增加过程理解——增加对学校教育和学生学****过程的理解。(具有教育心理学知识的老师,不仅能分析更多的教学问题,并且能找到更多、更科学的解决办法)举例:如何不与青春期学生产生代沟?——前提:你要明确地知道“学生的心理发展规律及其表现,以及教师的应当做法”2、教师专业基础——学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。①教师不仅要懂得教材,还需要懂得教学②学与教是心理过程,教师只有掌握这种过程,才能形成用专业方式处理教育问题的能力和专长③教师社会地位的确立和提高,很大程度上取决于教师理解和掌握学与教的过程(教学能力),而非教师精通所教学科的具体指示(专业知识)——(教师职业的专业性——是基础教育活动现代化的保证和标志,也是提高教师经济和社会地位的基础——P68)(《教育学》P81,“教师的知识结构”——学科专业知识,基础文化知识,教学科学理论)举例:一个小孩子,当她听到其父母说:“今天的雾怎么这么大?昨天的雾都还小”后问:“妈妈,大雾是小雾的妈妈吗?”思考:1、小孩是怎么总结出来的:今天的雾怎么这么大?(一句话)大雾(词汇)昨天的雾都还小(一句话)小雾(词汇)2、小孩为什么会自觉地将“大人和小孩”的关系与“大雾和小雾”的关系联系?体现了小孩(人类)思维的什么特点?3、小孩将“大雾和小雾”的关系与“大人和小孩”的关系联系,有什么地方是值得肯定和纠正的?如何纠正?3、总结教育经验——有助于科学地总结教育教学经验A:教师——运用心理学和教育学知识来帮助自己总结教育和教学经验。B:管理者——对于从事教育行政和领导工作的人来说,可以运用教育学和心理学知识来科学地管理和领导学校。有人在网络上说教育学是一个不值得的专业,理由是“那些教育管理者”把教育整得“面目全非”——其实,恰恰是那些教育管理者(也是一般意义上的行政官员)没有学****教育学和教育心理学,不懂得教育的内在和特殊规律,才把中国的教育整得“面目全非”。