杨氏之子教学设计.doc

附件1:2010年‘朝阳杯’小学随班就读评优课课堂教学设计表学校北京市东方德才学校班级五(2)学生总数32授课人寇萍课题《杨氏之子》学科语文课型讲授课版本人教版小学语文第十册授课时间:2010年4月9日残疾学生情况简析残疾生数1人姓名王鑫俣残疾类别智残残疾程度智商69分记忆力差,经常记不住字或记错字,背诵课文达不到要求。理解能力弱,经常听不懂话。语言表达能力偏低,经常不能准确表达自己的思想。教学环境设计说明讲台••••••••••※•••••••••••••••••••••••(注:•为正常学生※为随班就读学生)设计意图:根据身高让随班就读学生坐在第二排,让他融入集体当中,既便于关注他,又不显得***。差异教学目标普通学生随读学生1、结合注释理解词句,了解故事大概内容,读通课文。2、通过讲解“聪”的字理及对“未闻”的辨析,使学生感悟杨氏子的机智聪慧和应对语言的巧妙。创设情境,学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。3、细读“惠”字,感悟杨氏之子有教养、有礼貌。4、有感情地朗读课文,背诵课文。读写结合,放飞想像。1、结合注释理解词句,了解故事大概内容,读通课文。2、通过讲解“聪”的字理及对“未闻”的辨析,使学生感悟杨氏子的机智聪慧和应对语言的巧妙。创设情境,学会对“……氏”、“未闻……”的迁移运用。3、有感情地朗读课文。教学重难点教学重点:正确流利地朗读课文、理解句子的意思,体会人物语言的风趣和机智。教学难点:体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。教学重点:正确流利地朗读课文、理解句子的意思,体会人物语言的风趣和机智。教学难点:体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。课前准备多媒体课件多媒体课件教学过程教师行为普通学生随读生设计意图一、揭示单元学****主题,激发学****兴趣。大家知道我们每天都在用什么进行交流吗?(语言)我们的母语汉语有着无穷的魅力。她有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群儒”的语言典故。今天,就让我们走进“语言的艺术”这一主题单元,去感受语言散发出来的无穷魅力。我们先来认识一个小孩。他生活在古代,是一个九岁的孩子,他与人对话时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想了解他的故事吗?今天我们就来学****杨氏之子》这篇文章。齐读题目:题目是什么意思?(姓杨这户人家的儿子)二、读通课文,初步感知。1、下面请大家放声读读这个小故事,做到读准字音,借助书下注释想一想课文讲了一个怎样的故事。①问:这篇文章和你平时读的课文有什么不同吗?②认读生字。这是文言文,是中国古代的书面语言对学****课文产生兴趣。解释题目的意思。读文,看注释,初步感知文意。短、不好理解。认读生字。对学****课文产生兴趣。单独指名解释题目的意思。读文,看注释,初步感知文意。听懂同学发言。会认读“曰”,了解“曰”的意思。揭示汉语言有无穷魅力,引起学****课文、了解人物的兴趣,破题,激发读书的兴趣。初读课文,了解课文大意。对文言文有初步了解,找到古今汉语差别。,是现代汉语的源头。2、指导读:诵读古文是一种很风雅的事。我想来读一读。大家想想:读古文要注意什么?(师范读)3、师:文言文不仅要读准字音、读通句子,还要读出节奏和韵味,这就需要我们在读的时候注意停顿。请你借助屏幕上所给的提示,试着读出文言文的节奏和韵味吧!指名读文,评读。三、字斟句酌,理解意思。导语:要想把古文读好,必须理解古文的意思。请大家再次读一读这个故事,看看这些语句的意思自己理解不理解。1、①梁国杨氏子九岁,甚聪惠。(甚?惠?)②孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。(诣?乃?)(诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)③为设果,果有杨梅。(谁为谁设果?)④孔指以示儿曰:“此是君家果。”(示?)静听、思考。依据提示正确读文言文。读文,看注释,串讲句意。在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见孩子的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:静听、思考。依据提示正确读文言文。读文,看注释,串讲句意。在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。听懂别人的发言,明白句意。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。听懂别人的发言,明白句意。”听懂别人的发言,明白句意。了解文言文的读法。读出适当的停顿,读出文言文的节奏和韵味。疏通文意,理解文章内容。⑤儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”(应声?未?家禽?)师:文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗? 2、理解了古文的意思,是不是就能读出些滋味来呢?带着理解,大家再读读课文,想想课文究竟讲了一个什么故事?(指名发言)。四、读懂课文,沐浴书