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作为中学语文教师,批改作文有什么好方法吗?2012-11-2120:22香榭里花园|分类:学****帮助|浏览468次分享到:2012-11-2413:45提问者采纳答题闯关,过关即送礼!快来参加~热心网友最好的批改作文方法作文教学领域里,一直存在着一块只见耕耘,少见收获的“误区”,问题出现在是作文的批改。教师像“愚公移山”一样一篇又一篇批阅案头高迭的作文,常常累得头昏眼花。这些精批、细改的作文发到学生手里,却往往只看一眼等级或分数,便扔在一边了事。学生对作文兴趣提不上来,而畏难情绪却增大了。其实,不少教师的作文评语常说套话谈老调。如:记叙具体,语言生动,中心突出,详略得当,结构完整;错字连篇,病句成堆,内容空洞,主次不分,中心不突出。甚至有的教师对待学生的作文竟像对待公文一样将评语写成“已阅”,凡此种种,屡见不鲜。教师在评改学生辛辛苦苦写就的作文时,打分低,批评多,表扬鼓励少,有的教师甚至把学生的作文改得体无完肤、面目皆非,这样,学生失败的感受多,成功的体验少,大大挫伤了写作的自信心和积极性,就算是教师本身看到这样的评语都难以接受,更何况是一群小孩子呢。须知覆水难收,如果教师评语对学生的心理造成伤害,那就很难消除。因为“教育上的错误正和配错了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次、第三次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。”(洛克《教育漫语》)因此,教师撰写评语不可武断,出语要谨慎,要让学生从中既能发现自己的优缺点,又能心悦诚服地接受老师的意见。笔者以为我们语文教师写作文评语时,应在尊重学生劳动成果的前提下,以平等的姿态平心静气地与学生民主商讨****作中出现的问题,以体现评语的启发性和协商性,即是写商榷性评语。但是,具体怎样写好商榷性评语呢?笔者以为写好此类评语与教师选用的句式大有关系。下面浅谈几点,以抛砖引玉,共同探讨。一、疑问句式。教师就认为需要修改的内容以问句的形式、征询意见的口吻与学生商量探讨,它一般包含两层意思:可不可以改,怎样改。也可以是教师提出修改的意见与学生商榷,看看学生是什么想法。问句评语可以巧妙运用以下一些形式。1、是非问句式。这类评语多由教师提出疑问或修改的原因、方法,然后征询学生的意见。例如,一位学生写了一篇优秀作文,但美中不足的是书写潦草。我于是就写下了这样的评语:“如此优美的文章,如果配上工整的文字书写,将会相得益彰。你认为呢?”从此以后,这位学生果然写出了文质兼美的作文。又如:“你再想一想,这句话里的动词和名词搭配得怎样?”“你认为‘我的同桌’和‘我和同桌’在选材上一样吗?”“这里的顺叙改成插叙,你看行吗?”等等。这类评语留给学生思考的余地,语气委婉、亲切,如话家常,易为学生所接受,并能诱导学生进行反思,产生积极的心理效应,促使学生更加努力地去作文。2、正反问句式。把可能有的事情的正面(肯定)和反面(否定)并列说出来,让学生选择一项来执行,它常用正反问的形式就某一方面的问题与学生商讨。例如,“你再想一想,这句话是否可以删去?”“联系上下文,这句话的主语和宾语在意义上是否可以搭配?”这类问句评语所针对的问题大都比较具体,一般不涉及太多的内容,主要是提示学生思考问题的角度或是暗示学生****作中出现问题的地方,以引起学生的注意。3、连问句式。用一连串的问句提请学生思考问题。这样的评语往往用于学生****作中出现的较大问题,如果不切实地加以指出,学