触境数学.doc

数学课堂情景一体化教学为了提高学生数学课堂的学****兴趣,更加扎实轻松的教学。我们在李校长的引领下通过集体教研和备课,开辟新课改理念下数学教学新模式——“数学课堂情景一体化教学模式”。不管什么样的课堂,必须得吸引学生们的学****兴趣,光靠不时的管纪律来组织教学,效果肯定不好,学生的思维也断断续续,学****效果不扎实。这真的需要我们在设计教学环节上连贯、紧凑。这就需要把握教材重难点的基础上,必须把教学内容梳理,整合,有机协调的组织到一起,最好成一个完整的一体,从新课导入,到教学新课的重点知识突出,到知识难点的突破,到对应的巩固练****再到最后的课堂总结,力争做到浑然一体,教学一气呵成。说起来很简单,做起来真需要下大功夫。一、创设纯数学化的情境。创设以认知冲突的思维情境,使孩子沉甸于思索中,从疑问中产生探个究竟的想法。例如:我们上一节课学****了三角形的面积计算,这节课大家一起来研究平行四边形的面积计算。大家先猜一猜它的面积与谁有关系?如何计算?再如:我在教学五年级下册《倒数》一课时,直接出示8组乘积是1的分数乘法算式,让学生先计算,再仔细观察,能发现什么?学生在计算过程中一下子激活了学****兴趣,通过寻找规律,理解了倒数的含义,并体验了成功的喜悦。像这样,能通过纯数学情境能达到好的教学效果的,就不要再寻找一些其它的生硬的生活情境,浪费师生的精力。这样还能让数学课堂更有数学味。创设以认知冲突的思维情境,使孩子沉甸于思索中,从疑问中产生探个究竟的想法二、创设生活化的情境1、创设故事情境,激发学生兴趣巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变得有趣而贴近儿童生活的故事情境,从而使他们在愉快,和谐的课堂氛围中学****2、创设游戏情境,激发学生兴趣。游戏,是孩子们非常喜欢的愿意参加的一种活动。教师可以通过游戏或比赛等形式创设情境,调动学生学****的兴趣,激发学生学****数学的愿望。从而让学生在做游戏的活动中学****数学,运用数学,理解数学。3、创设质疑情境,激发学生兴趣质疑是学生动脑的一种表现方式,还是他们善于发现问题、提出疑问和解决问题的形式。课堂教学中,教师不仅要释疑、解惑,而且还要启思、设疑,引导学生在明白旧疑的基础上思考更深层次的问题。在课堂教学中,适时地质疑,巧妙的释疑,教给学生思维的方法,会使学生变“被动”为“主动”,变“苦学”为“乐学”,变“学会”为“会学”。4、创设悬念情境,激发学生兴趣悬念设置于课始,可以激发学生强烈的求知欲;悬念设置于课尾,则具有“欲知后事如何,且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线,小学生好动、好奇、好胜,教师应抓住学生的心理特点设置悬念。创设悬念情境能激发求知的火花,促使学生主动地投入到学****中,教师可以趁热打铁,诱之深入。5、创设期望效应,激发学生兴趣。创设数学情境的一个作用就是给纯数学加入一点人情味,使学生在轻松、愉快的环境中学好数学。在数学课堂教学中,教师要有意识的通过各种方式,将自己的期望传递给学生。因为教师本身就可以创设一种宽松的学****环境。特别是对数学成绩不佳者