27麋鹿.doc

《麋鹿》教学设计[教学要求],教育学生保护动物,保护自然环境。,理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活****性以及它的传奇经历。“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字,会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字,掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。[教学重点]理解麋鹿的外形特点、生活****性以及它的传奇经历。[教学难点]从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。[课前准备]搜集有关麋鹿的传说故事。[教学时间] 两课时。[教学过程] 第一课时一、***导入:我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。二、初读课文,,注意读准生字,把课文读通顺。,检查识字情况。,正音。认读:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍读词:滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、,巩固生字、新词的读音。:麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。[意在课内与课外有机地结合,开拓学生的视野]三、理清文章脉络。第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活****性。第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活****性、传奇经历。这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活****性和传奇经历。但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。[意在理清文章脉络,整体感知课文。]建议大家再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?四、指导写字。“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”,自读,指名读。,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。“涂”:与“除”、“徐”比较。“捷”:右边笔顺是横,横折,长横,横,竖,短横,撇,捺。“繁”:“敏”+绞丝底(敏的第四笔是横折,没有勾)“殖”:与“值”、“植”比较。“孕”:“乃”盖住下面的“子”。“匿”:若+三框,三框的横最后写。“输”:与“偷”、“喻”比较[意在夯实学生的双基,提高语文能力]五、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。第二课时一、导入:麋鹿,姿态奇特,命运坎坷。让我们走近它,了解它。二、学文:(一)请学生自由朗读第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?——土地广阔、气候温暖