2020年幽默的数学课堂.doc

让“幽默”走进小学数学课堂个人心得-12-2619:03:00阅读131评论1字号:大中小几乎所有的学生都有这样的感受:数学课本很枯燥!确实,说到数学,就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。数学以理性见长。俗话说,“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快,要让一切教育带有乐趣”。现代教育学家斯宾塞也曾经响亮的提出了“愉快教育”理论。学生在愉快的气氛中学****能够消除紧张的情绪,抑制学****中的疲劳,保持旺盛的精力和高度的兴趣,有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。而幽默则是使现代课堂教学充满欢笑与快乐的不可多得的手段。教学语言贯穿教学的全过程,是传递师生信息的通道。在教学过程中,如果教师经常运用幽默、风趣的言语,就会引起学生极大的好奇心和求知欲。正如教育家斯维特洛夫所说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。所以幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的东西。在实际教学中,如果教师融入了幽默,运用丰富有哲理而又有情趣的幽默语言进行授课,就能深深地吸引学生,使自己教得轻松,又能使学生学得愉快。这对于调节知识讲授的“输出功能”,激活学生的接受和反馈能力,形成灵活、积极的心理状态,都有很好的积极的作用。一、“幽默”,人在情绪良好时,思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速;而当人的心境低沉或郁闷时,不仅思路阻塞,动作迟钝,而且还无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力,能有效地活跃课堂气氛,使学生精神愉快情绪激昂。学生心境被彻底放松,对新的知识、新问题能毫无顾忌的发表自己的观点或看法,师生间的交流畅通无阻。教师的才干、学识、教学技能很容易地被转化为学生的智慧,形成教和学的良性循环。,师生情绪严重对立时,学生会拒绝接受来自教育者的一切要求,阻碍其对正确要求的意义的真正理解,即“意义障碍”。而教师的幽默,恰恰是消除师生关系“意义障碍”的良药,它能缩短师生间的心理距离,达到“亲其师而信其道”的功效。·曼说“那些不设法勾起学生求知欲的教学,如同锤打着一块冰冷的生铁一样”。如教师在叙述一个数学概念时,如果能通过列举幽默的例子,来解释这个概念,那么学生对概念学****的兴趣就会提高。这样学生的求知欲就被激发,他们能主动参与新的知识探索之中。:儿童在课堂上很容易疲劳。如果教师能在数学课堂教学中,适时来点幽默,就犹如给儿童注射一剂“兴奋剂”,不仅能够缓解疲劳,而且也能够使教学内容趣味化,促进学生对所学内容的理解和巩固。因为学生对教学的幽默,都会发出会心一笑,而在笑过之后,又需要他们对被“幽默”了的知识进行深入的思考和理解。这样能够锻炼他们思维的灵活性、想象力和创造力。、诙谐幽默的语言教授知识,能够让学生直接感受到教学过程本身的幽默,享受到轻松愉快的情绪,有苦学进入乐学的境界。教学幽默又能够培养学生乐观、豁达的气度和积极进取的精神,优化学生的个性。因为一个具有幽默感的人,能时时发现事物有趣的一面,建立起自己独特的风度和积极向上的生活态度。这样的人,令人喜欢接近;这样的人,能他人和自己增添乐趣。幽默是一种优美的、健康的品质。它给枯燥的数学知识裹上了一层“糖衣”,使学生如沐春风;幽默是一种“柔化剂”,消除紧张;幽默是一支“强化剂”,能够亢奋思维。一个浅浅的微笑,一个简单的动作,都能够折射出幽默之光束。因此,每一位教师都应该富有幽默。那么教师又如何让幽默与数学有机的结合,使“幽默”走进数学课堂呢?二、让“幽默”,小学生一般都非常喜欢故事。因此,上数学课时,教师能够把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事,吸引学生,以激起他们内心的求知欲。比如:上《圆的周长》,上课时教师对学生说:“今天,蓝猫向淘气提出挑战,要举行赛跑比赛。”然后一边演示动画课件,一边解说:“他们分别围绕边长是40米的正方形和一个直径是40米的圆形跑,同时到达目的地,蓝猫和淘气都认为自己是冠军,吵得不可开交,下面请你来说说,谁是真正的擂主?”幽默的话语,夸张的语调,故作神秘的样子,让学生觉得生动、有趣,纷纷提出自己的猜想。主动参与到验证圆的周长和直径的关系的教学过程中来。      2.“请君入瓮”在兴趣活动中,教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题:有头100个,脚240只,问鸡兔各有多少只?学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师说“全体兔子立正,提起前面的两只脚。”学生不明其意。教师又说:“现在,兔和鸡的脚只数相同了,上面有100个头,下面有多少只脚呢?”学生齐声答:“100×2=20