比大小一.doc

比大小一、学****目标能理解“<”、“>”和“=”的意义。会运用“<”、“>”和“=”比较5以内数的大小。二、教学过程(一)设置情境,引入课题1、小朋友,今天是小猴子的生日,它准备了许多水果,邀请了几个小伙伴一起庆贺自己的生日。教师边说边出示:3只小猴子、4个苹果、3个橘子、2根香蕉(这几种水果凌乱地放在草地上)2、引导学生思考:这里一共有几种水果?它们各有多少?怎样才能一眼看出哪种水果多,哪种水果少?3、小组合作:按自己的想法,用学具摆放小猴和3种水果。4、在实物投影仪上展示学生摆放的结果:5、让学生动手数一数:图中有几只猴子?有几个苹果、几个橘子、几个香蕉?根据学生的回答,教师分别在相应的图下出示数字(3、4、3、2)。6、引入新课:这些物体的个数是有多有少的,表示物体个数的多少的数字也有大小,今天我们就来比一比数的大小。(引出课题:比大小)。(二)引导观察,理解新知1、观察已整理好的象形统计图,问:从这幅图中小朋友发现了什么?2、先独立思考,再小组交流。3、全班交流:(1)一只小猴刚好可以分到一个橘子。(3和3同样多,3和3是相等的,3等于3,3=3)。(2)同理导出:3<4,4>3。(3)你是怎样认识“<”、“>”的?交流认识、记忆“<”、“>”的方法。“左边大,大于号;右边大,小于号”或“大于号开口朝左边,小于号开口朝右边”等。“开口对大数,尖尖对小数”(4)用游戏的方式熟记这三种关系符号:教师说符号名称,学生举牌,教师举牌,学生说符号的名称。(三)深入观察,灵活运用1、继续观察主题图,问大家还能说些什么?如:(1)猴子的只数比香蕉多,不够分,主人应先让客人吃。得到:3大于22小于33>22<3(2)同理,还可以得到:4>2,2<4等。2、创设情境:在草地上放着4个萝卜,跑来5只小白兔,如果一只兔子吃一个萝卜,够不够?(四)课堂小结,深化巩固1、让学生说一说这节课学到了什么?