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当公开课遭遇意外时.doc


文档分类:生活休闲 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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当公开课遭遇意外时——《社戏》课堂教学案例及反思 前段时间,我上了一节语文公开课,执教的是鲁迅的小说《社戏》。课堂的前半部分进行得可谓顺风顺水,师生配合得不亦乐乎。可到了最后一个环节“学生质疑”时,课堂上出现了意外:师:同学们,你们对本课还有什么疑问?大胆提出来吧,让我们一起探讨。(这时,一位女生站了起来。)生1:老师,本文主要是讲述看社戏的经历,可是作者为什么还要写平桥村所发生的一些事情呢?师:作者写了哪些事情呢?生1:掘蚯蚓、钓虾、放牛。师:是呀,为什么要写这些事情呢?生2:因为这些事情很有趣。生1:(摇摇头,不赞同)我觉得这些事情并不有趣。师:(先是一愣,然后迅速调整了一下思路,顺势引导)这些事情到底有没有趣?哪位同学能谈谈自己的看法?(男生们在下面突然笑了起来,其中有几个男孩要求举手发言)生3:老师,我认为她的想法是对的。因为在她眼里看来,掘蚯蚓、钓虾是男孩子的喜好,她从来没做过,所以感觉不到其中的乐趣。生4:她住在城里,家里没有牛可放,所以她觉得无趣。(女孩子的脸一下子红了,她不好意思地低下了头。)师:(看着女孩子,安慰她)你是一个很善于动脑筋的女孩,能谈出自己独特的感受,很不错。老师很欣赏你。师:(话锋一转)我们都知道,迅哥在家里也没有牛可放。同学们,想一想,那时的他,会不会觉得这些事情很有趣呢?你能不能在文中找到答案?(提示学生紧扣文本。)生5:迅哥长期呆在城市里,对农村的一切事情都感觉很新鲜,他会觉得平桥村的事情有趣。生6:他厌倦了整天读书的生活,能够跟小伙伴一起,自由自在地游戏,他会觉得比什么都好。师:可是,这些趣事跟看戏有什么关系呀?生7:为下文写精彩的社戏作铺垫。(又一个学生举手要求提问)生8:老师,我觉得社戏并不好看,可是作者为什么还说好看?师:你是从哪儿知道的?生8:文章最后一段。师:你能声情并茂地把这最后一段文字读出来吗?(生朗读最后一段。)师:你读得真好,让老师体会到当时那种十分依恋的心情。(先前提问的女孩要求回答)生1:老师,我觉得作者的意思是说,戏的内容虽不好看,但看戏的经历却让人难忘。生9:因为那一夜,有月夜行船所看到的优美景色,有当时看戏时的独特感受,有可爱的伙伴一路陪同照顾,更有月下归航的偷豆情节。这一切比看戏本身更重要的经历,会像一颗颗美丽的珍珠,成为“我”生活中的美丽记忆。师:这么说,那夜的豆也格外好吃了?(戏与豆同理,进一步巩固)(生大笑)生10:那夜的豆也并不好吃,因为第二天六一公公送了煮熟的同样的豆,味道并不好。生11:但是,那夜的豆是跟小伙伴们一起吃的,所以自然感觉到特别好吃特别香。生12:“我”怀念的并不是那夜的豆,而是那段美好的童年生活。(全班发出热烈的掌声)师:是呀,童年的生活一去不复返。可是那些有趣的经历,却会一直留在我们记忆的深处,让我们拿起手中的笔来,写下我们曾经美丽而难忘的故事吧。[反思]上课前,我曾经就“学生质疑”预设了好几个常见的问题,以为学生会如我所料来提出这些问题,并且能够顺利地找到答案。那名女同学的质疑,却是我始料不及的。这时,如果过于强调答案的唯一性,否定学生的看法,把“教师用书”上的或自己的观点强加于学生(如,“老师不同意你的看法。你瞧,钓虾、放牛多么有趣呀,你怎么偏偏就认为无趣呢?”),提问的学生肯定不会满意,而且会严重挫伤她学****的积极性、主动性。后来学生提出的其他问题

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  • 时间2020-02-21