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教师说课培训资料参考.doc


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教师说课培训资料参考.doc
文档介绍:
教师说课培训资料参考.doc一、教师说课的基本要求“说课”一般是在没有学生参与的情况下进行的,听者通常是同行、专家或领导。说课以执教者(主说人)发言为主,有时听者也可参与“评说”(即评述说课,但与评课有别),以达到相互交流,共同提高的目的。说课以主说人口头表述为主,亦可辅以其他手段(如电教媒体、实验等)。说课带有很强的目的性,或为研究某节课的教学策略,谈教学设计;或为探讨某种课型的教学模式,谈教学思路;或围绕一定的教改课题,谈教学设想:等等。说课是在备课基础上进行的,是备课的延伸。说课是一种有组织、有目的、有计划的主要由教师群体参与的教研活动:事先规定参加人的范围,确定说课的时间、地点;有明确的主题,确定重点解决的问题;建立说课的规则,遵照一定的规程和要求,而不是教师自发式的“聊天”。备课和上课可以反映出教师“教什么”和“怎么教”;而说课除了要说出“教什么”、“怎么教”,更要回答“为什么”。说课可以课前进行,也可以课后进行,但说课的材料必须是课前准备好的,对教学中要解决的问题和可能出现的问题要有预见性并有相应的教学策略,对要设计的教学情境、教学环节、教学活动,要达到的教学效果,都要了如指掌,有根有据,能说清来龙去脉,做到胸中有数。说课的内容可以充分体现出教者的教学思路和教学设计方案,还可以体现出教者对教学要素的深层次理解程度和应用教育教学理论分析问题、解决问题的功底。说课重点要说清楚教学构想利理论依据,包括学生状况利教材分析,教学目标的确立及依据,课堂教学结构及各要素和谐发展的基本构想,课堂教学调控及环节转换的基本设计,教学方法、手段的优化,学法指导的特点,以及教学效果的预测等内容。说课与上课结合起来进行,可以让听者获得更多的切身感受,可以先给听者一个明晰的思路,然后听者循着这个思路去听课,就有较强的针对性。 当说课作为独立的教研活动进行时,可以采用集体说课的形式:一人担任主说,余者参与评说。这样,可以凋动每个人的积极性,集中人家的智慧,取长补短,多向交流;可以改变传统的集体备课容易出现的“一言堂”和“走过场”的弊端。当说课与上课结合进行时,说课往往只做为一个辅助环节,其目的是做课人向听课者介绍教学思路,只说不评。说课活动在教研方面具有一定成效,但它只是培训教学技能诸多形式中的一种,也有其局限性。单纯为了说课而说课,人们看不到教师处置课堂偶发事件和随机应变的教学机智,也看不到学生掌握知识与形成技能的实际效果。若将说课与上课、评课有机结合起来,则能收到提高教师素质和人面积提高教学质量的双重效果。 二、教师说课评价的基本原则1.科学性原则就是说说课的指导思想、内容、标准、方法和手段都必须是科学、客观的。所谓指导思想的科学性是指说课评价必须坚持实事求是的态度,一切以事实为依据,对说课质量的评价要客观公正,不能凭主观想象。内容的科学性是要求评价的内容要全面、一致,不能凭主观意志随意取舍。评价标准的科学性,是指评价标准本身的科学性和标准运用的科学性。具体地说,就是评价标准要明确、具体、符合实际。在运用标准进行评价时不能凭直觉和经验,要将评价标准进行量化。尽可能不作描述性的评价估测。2.全面性原则就是要求说课的评价要有全面观点,不能有片面性或以偏概全。为了对说课进行全面性评价,评价者首先必须占有说课活动的全部材料,而且要对全部材料和说课信息进行全面的分析。否则, 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.