浅谈初中如何打造数学高效课堂.doc

[高效课堂中教师能力提升策略研究]浅谈初中如何打造数学高效课堂湖北省枣阳市杨当镇徐寨中学杜玲艳郝付兵电话:**********目前,我国许多农村学校教学条件比较落后,教学的资源十分匮乏,我扎根于农村基础教育十几年,一直在思考怎样让我们的课堂平实起来,怎样让我们的课堂高效起来,怎样让初中数学走进学生心中,学生易学,老师易教,学生学的多,老师教的少呢?结合我个人的教育经验,就如何打造数学高效课堂,谈谈我的感受与见解。(一)提高教师的认识,认真读懂新《数学课程标准》。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。举个例子,同样一个教学设计,在某些学校的班级上,人家学生思维活跃,回答提问见解新颖,创新性强,教师对课堂生成资源的处理能力强,师生配合很好。但把教案拿到自己的班上,根本不是那种味道,学生思维跟不上不说,很多学生也不敢举手发言,一片沉默,课堂气氛怎能活跃?教学任务在有限的时间里完成不了,更不用说高效了。日复一日,不要说学生了,恐怕连教师自己的思维、教育机智等也迟钝了。因此,认真读懂新《课标》,树立正确的教育教学思想,提高认识,是提高教学质量的前提条件。(二)认真读懂教材,创造性地用好教材而不是教教材。配合《新课标》,人教社也出版了新的教材。其实新教材与旧教材对比最大的特点就是它更注重了对学生的动手实践、自主探索与合作交流能力的培养,它对教师创造性地使用教材提供了更大的灵活性,对培养学生的创新性思维提供更有利的条件,它更注重了学生对解题思路的理解和算理的多样化。例如,现在的教材中出现的不再是旧教材中两三行白底黑字的“应用题”,取而代之的是“探究活动问题”。教材中信息的呈现有纯图片的、有半文字的半图片的、纯文字的;信息内容以关注日常生活的方方面面为主,更贴近学生的生活;信息结构有完整的和不完整的;信息中有对解决问题有用和没用的;信息趋于多样化和开放性。读题时,理解条件的先后顺序更有弹性了。教材的这样的编排意图是为了更好地培养学生的观察能力、口述能力和信息的选择、处理能力及问题的解决能力,出发点是非常好的,目的也是明显的。当然,如果教师事先不花时间去钻研教材、备教案、备学生,到上课时恐怕连自己也不大看得懂教材,只会责怪教材怎么编得这么差,这么难教,没条理性,心生怨气,这样又怎能上好课呢?事实上教材可以重组,但在教材的重组上要贴近学生的生活,贴近学生的思维。在教材的挖掘上更不宜过深过广,切实把握好一个“度”字。挖掘教材中的生活化学****资料:在新教材的编排中,穿插了一些供学生阅读的短文,即“阅读与思考”“实验与探究”“观察与猜想”“信息技术应用”“数学与活动”栏目。在教学时,我经常组织学生认真学****并要求学生发表学****心得,上台演讲,演示等。这些材料一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展,把握数学与生产生活实际密不可分的关系,认识更广阔的数学世界,另一方面可以通过了解我国在数学上的重大成就,激发学生的爱国热情。同时也培养了学生动手实践能力和创新思维能力,学生用数学解决问题的能力会迈上一个新的台阶。工作十几年,在数学教学上我认为只有明确了学科的标准和要求,才能准确地制订教学目标。过去,我们都把注意力集中在课堂教学方式的转变上,而淡化了对于课标和