浅谈如何把握高中数学必修三中“概率”的教学要求及分析.doc

浅谈如何把握高中数学必修三中“概率”的教学要求及分析新课程改革,新教材顺应了时代的要求,加强了与日常生活、社会经济、网络及计算机技术的联系。概率统计内容成为了高中数学课程的重要组成部分,对这部分的教与学是个值得研究的课题,笔者认为应该在教师的指导下让学生经历提出问题、收集数据、整理分析数据,做出推断与决策的全过程,这种思维模式和解决问题的方法是学好概率模型、统计模型的重要基础。    概率和统计的内容是高中课程中的重要组成部分。在现代信息社会中,概率与统计在日常生活、社会经济及各学科的应用日益广泛,使学生具备基本的概率与统计的思想、方法和知识,能自觉地运用信息技术手段解决有关问题,无疑是高中阶段概率和统计学****的主要目标。结合平时的教学工作,本人谈谈对高中数学概率和统计教学的几点思考。    ,让学生在解决实际应用问题的过程中学好知识注重展示知识的发生、发展过程,注重让学生参与探索知识,促进了学生的自主探索,使学生在大量事实及实践认识基础上归纳概括形成方法和理论,学生亲历探索知识的全过程。只有让学生积极主动地参与进来,这才是教育的成功,这才真正地体现了“以学生发展为本”的现代教育理念。学生认知起点的准确与否,直接决定着课堂教学中学生自主思考的空间。情境及素材可从教材中、网络中、课外书中来提取。例如统计案例内容的教学,生活素材比比皆是,创设情境容易,起点应落在要求学生了解几种统计方法的基本思想及初步应用,不应对其理论基础作过多要求。例如在讲解《总体分布的估计》这节内容的时候,我就举了这样一个实际问题:抽取我们班50个同学某次化学测验的成绩如下7348645286714864418679716882846864626881579056527478476655645688694073976856675970527944556962583258(1)列出频率分布表,画出频率分布条形图;(2)画出频率分布直方图;(3)估计分数在区间[50,80)内的概率。     问题很符合实际,学生也很感兴趣,他们急于了解频率分布表、频率分布条形图、频率分布直方图是什么概念,具体应该怎样去估计。带着这些问题,在老师的指导下,学生主动去探索、研究,进而解决问题,这样的一个过程让学生学到的不仅仅是知识本身,更重要的是让学生学会了怎样去学****新的知识。    ,充分运用信息技术手段进行教学课堂教学中,教师总是要教给学生一些知识和方法的,关键的问题是这种给予是强制性的塞给学生,让学生被动的接受,还是艺术性的引导学生采用合作、自主的方法来主动得到。这样得到是截然不同的两种结果,前一种教法中,学生仅仅是得到了一些纯粹的知识和方法,而后一种教法中,学生获得的除了轻松掌握的知识和方法外,还学会了知识的由来,学会了知识的应用,这样能进一步加强对所学知识和方法的掌握。概率、统计内容十分适宜学生采用合作性学****与自主性学****老师能够利用一些学生感兴趣的话题来布置课外练****例如能够让学生利用计算机的随机函数产生多张不同的随机数表,进行简单随机抽样;能够让学生在网络上收集姚明在本赛季的成绩、得分、篮板、犯规、抢断等数据,计算其均值、方差、画频率分布表,频率分布直方图,写出相应的评价报告等。    ,重视对概率模型、概率分布模型及典型统计案例的教学“新课标”强调了“动手实践、自主探索与合作交流是学生获取知识