浅析青春期性教育在中学生物教学中的渗透.doc

浅析青春期性教育在中学生物教学中的渗透保山第七中学杨利华 摘要  : 青春期是青少年世界观初步形成的年龄阶段,在这个时期由于性生理的发育和第二性征的出现,他们就会遇到成长的困惑和问题,他们中有的出现忧虑、孤独和恐惧;有的受不健康媒体的影响而误入歧途。本文从性生理、性道德和性法律、性教育方法三个方面阐述青春期性教育在中学生物学教学的渗透。关键词 :  青春期     性教育   生物教学   渗透青春期是一个人一生中最重要的时期,是一个人道德品质和世界观形成的重要阶段,也是一个人的性功能由萌发到成熟的关键时期,这个时期的青少年学生,伴随着生理的发育逐渐萌发了性意识,对性产生了好奇心,渴望了解性知识。而我国当前还没有把青春期的性教育单列为一门基础课程。为了避免学生盲目地从一些黄色书刊、影碟、互联网等媒体中猎取不健康的性知识,作为中学生物学教师,我们不但要向学生传授基本的生物学知识,更要培养学生的各种能力和良好的道德品质,而且还应该结合生物学的学科特点,发挥自身的专业优势,责无旁贷地对学生进行青春期的性教育,潜移默化地把性教育渗透到教学中去,让青少年在增长知识的同时,身心也能够得到健康的发展。当前,我国正处于青春期的中学生普遍存在生理上的早熟,女孩9岁月经初潮,男孩11岁初次遗精的现象屡见不鲜。这突如其来的生理变化,使他们的心理承受力与生理上的发育产生严重失衡。由于心理发育远远赶不上生理发育的速度,许多孩子对所发生的生理现象产生恐惧。有的女孩认为月经是“倒霉”,甚至初潮时吓得哭个不停,以为得了什么疾病;有的男孩认为遗精是思想不健康的表现,难于启齿,更不敢向家长和老师请教,终日萎靡不振;更有甚者怀疑自己得了性病,惶惶不可终日。凡此种种,对青少年的身心健康发展极为不利。青春期的学生第二性征日益明显,性器官和性机能逐渐发育成熟,心理上也出现了渴望与异性过密交往的潜在冲动,这种意识一旦萌发,自然也就产生了“早恋”现象。这时,如果缺乏正确的社会道德观念和有关的性知识,他们就容易受到各种传播媒介中不健康、扭曲的性信息的影响,此时期的青少年的鉴别能力和自控能力较差,强烈的好奇心和神秘感,再加上青春期正常的生理冲动,他们往往不顾后果,过早地进行性体验,从而导致失足和犯罪。以上情况说明,对正处于青春期的中学生进行性健康教育是非常必要的。这个任务的完成,除了家长、班主任以外,生物教师更是责无旁贷。那么,我们应该怎样对处于青春期的青少年进行正确引导呢?作为中学生物教师,要在具体的教学中,根据教学内容,不失时机地在课堂上科学地、客观地、正确地向学生渗透性知识,减少青少年对性的神秘感和好奇心。新教材七年级《生物学》课本下册“人的由来”这一章,正是进行性教育的最好内容,这一章的文字叙述不但浅显易懂,而且还配有较多的彩色插图。但一些教师在进行这一章的教学时,有的让学生自己学;有的即使讲,也总是闪烁其词,对该章所配有的图片、资料总是视而不见,尽其本领回避有关性问题。其实,性教育是一个内涵十分广泛的课题,其中性心理教育就是一个相当重要的内容,它对于解除中学生由于生理的变化而产生毫无准备的心理恐惧是极为重要的。结合“人的由来”一章内容我主要从以下三方面对学生进行性健康教育。一、性生理教育1、正确对待第二性征在教学中我结合多媒体教学手段,首先让学生认识男女的生殖系统,认识受精过程,认识人的胚胎