九年级语文下册第18课短文二篇题孔子像于芝佛院教案长.doc

:..:有韵味地诵读经典,积累名句,激发学生对传统文化的热爱。:理解文言词义,疏通课文大意,了解司马迁和李贽在孔子问题上存在分歧的原因。:自主预****小组交流、教师指导、课堂展示,反馈巩固。,掌握常用文言实词,积累一些课内名句。,并提出自己个性化见解。教学流程教学内容教法学法设计导入预****展示由上次课的学****内容,引导学生进入本课的学****为了维护封建统治,从汉武帝开始,历朝各代统治者都把孔子学说作为正统思想,如果有人胆敢说出自己的主张,便被诬为异端邪说、毁圣叛道,就要被严酷地制裁。在这制统治下,仍有敢冒天下之大不韪者,明代的李贽便是其中之一。一、利用多媒体展示孔子故里的系列图片及各朝代祭孔的有关文字、后世对孔子追封的称号。二、介绍作者。李贽(1527—1602),号卓吾,泉州晋江人。明代中叶的重要思想家与文学家。他思想解放,敢于抨击封建社会传统道德与教义,被封建统治集团视为异端,屡遭迫害。后终以“敢倡乱道,惑世诬民”的罪名,被捕下狱,自刎而死。三、研读课文。。(1)教师范读,学生练读,要求读顺句子、读准字音,画出不懂的词语、句子。(2)教师提示学生注意下列词句。吾亦以为大圣:认为……是。强不知以为知:不懂装懂。蒙聋:目不明曰蒙,耳不聪曰聋。这里指道学后辈小子们只知听信儒先父师之言而不会独立思考,如同瞎子、聋子。(3)学生结合注释,练****翻译课文。创设情境引入新课,激发学生学****兴趣。播放课件。学生简要介绍。通过多种朗读方式,让学生整体把握文本内容。。(1)本文是一篇驳论文,驳论的主要论题是什么?是用什么来批驳的?明确:论:“人”与“吾”皆以孔子为大圣,以老、佛为异端。以孔子自己的话作为材料,揭穿世代相传的所谓“大圣”和“异端”,只是儒先们的臆度之言,与孔子的话并不一样。这样,就用有力的论据,驳倒了对方的言论。(2)作者最后一段连用四个“从众”有什么作用?试作简要分析。明确:短短的几句话中,连用四个“从众”,意在反复申明,事孔子并不是出于自己的本意,仅仅是一“从众”行为。因为作者“虽有目,无所用矣”,所以把这些话在“孔子像”上,与其说是“事之”,不如说是“批之”。(3)本文在当时被看做是“毁圣叛道”,你是同意这种看法?结合课文,谈一谈作者所毁的、所叛的究竟是什么。明确:作者所毁的、所叛的并非孔子学说本身,而是后世学孔的道学家盲目崇拜孔子,用封建礼教使人们变成一个模样,短从而丧失个性。3.“从众”是治学的大忌,不“从众”才能获得真知灼见。然而,人们的思维方式、行为方式又常常****惯于“从众”,很难改变。结合你的生活、学****实际,谈一谈你对“从众”的看法。五、学生在理解的基础上齐读课文。通过本课的学****我们了解了反封建的勇士——李贽坚韧不的彻底斗争精神,同时思想上受到深刻的启迪:要培养独立思考的****惯,勇敢地开拓创新。谈谈你对课文的看法。小组探究,集体交流,培养学生发表个人的见解与看法。提问法。(2×30=60)