一轮复习 浙科版 植物激素调节 学案.doc

一轮复习 浙科版 植物激素调节 学案.doc2020届一轮复****浙科版植物激素调节学案[考纲要求] 、作用及其特点(b)。:探究2,4-D对插枝生根的作用(c)。(a)。(b)。(1)达尔文父子的实验①实验处理及实验结果②、B可以推出:苗尖端与幼苗生长弯曲有关。、C、D、E可以推出:苗尖端是感光部位。,由此推测有某种化学物质从苗尖端传递到了下面。(2)波森·詹森的实验①实验处理及实验结果②实验结论:的确有一种化学物质由苗尖端向下传递。(3)温特的实验①实验处理及实验结果②实验结论苗尖中确实存在一种能够促进生长的化学物质。上述实验中使用“无生长素的琼脂块”进行实验,其目的在于作为对照组,以排除琼脂块自身对实验结果的干扰,从而表明实验差异是由于琼脂块内所含的“苗尖物质”所致。——吲哚乙酸,是在细胞内由色氨酸合成的。(1)低浓度促进生长。不同植物器官对生长素的敏感程度由大到小依次为根>芽>茎。(2)浓度过高时会抑制生长,甚至杀死植物。深化拓展牢记生长素的发现实验的相关结论(1)幼苗感光部位——苗尖端。(2)幼苗弯曲生长的部位——苗尖端下面。(3)生长素的产生部位——苗尖端。(4)生长素的产生是否需要光——不需要。(5)生长素横向运输的部位——苗尖端。(6)幼苗弯曲生长的原因——生长素分布不均匀。(7)生长素促进生长的机理——生长素促进生长主要是通过促进细胞的纵向伸长来实现的。(1)用不透光的薄膜遮住小麦幼苗尖端以下部位,单侧光照射下幼苗直立生长( × )(2)波森·詹森的实验中未证明明胶对幼苗生长的影响( √)(3)云母片插入苗尖端下面一段的正中央,不影响生长素在苗尖端的横向运输( √)(4)温特的实验在黑暗中进行,排除了光照对实验的影响( √)(5)光照是生长素产生的必要条件( × )(6)生长素的化学本质是蛋白质,是在细胞内由色氨酸合成的( × )(7)顶芽合成的生长素通过扩散运输到侧芽( × )(8)不同种类的植物对生长素的敏感性不同,同一种植物的不同器官对生长素的敏感性也不同( √)。,若图中箭头所指表示实验进行一段时间后幼苗的生长情况,下列①~④中哪些实验结果是正确的?提示只有图③所示结果正确(①应直立生长,②应向右弯曲生长,④应向左弯曲生长)。(1)极性运输——在植物的茎、根等处,生长素从形态学上端向形态学下端运输,而不能倒转过来运输。(2)非极性运输——在成熟组织中,生长素可通过韧皮部的筛管进行非极性运输。(3)横向运输——在薄壁组织、茎、根等处,植物受单侧光、重力、离心力等作用时,在某些部位会出现横向运输,这种运输往往与单方向刺激有关。从运输方式上看,极性运输是一种逆浓度梯度的主动转运过程,需要消耗ATP,与细胞呼吸强度有关。(1)生长素作用的两重性分析(对应图甲)①当生长素浓度小于i时均为“低浓度”,高于i时才会抑制植物生长,称为“高浓度”。②曲线中OH段表明:随生长素浓度升高,促进生长作用增强。③曲线中HC段表明:随生长素浓度升高,促进生长作用减弱(但仍为促进生长)。④H点表示促进生长的最适宜生长素浓度(g)。⑤C点表示促进生长的生长素“阈值”,超过此值,便为抑制生长的“高浓度”。(2)不同器官对生长素敏感性分析(对应图乙)①同一浓度的生长素作用于不同器官,引起的生理效应不同,这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大小:根>芽>茎)。②曲线中A、B、C三点代表生长素最佳促进效果,A′、B′、C′点以上部分的曲线体现了不同浓度生长素对不同器官的不同促进效果,A′、B′、C′点分别表示该浓度的生长素对根、芽、茎的生长既不促进,也不抑制。(3)不同植物对生长素敏感性不同(对应图丙)不同种类的植物对生长素的敏感性不同,双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。①直立生长②向光生长暗箱类①直立生长②向光(小孔)生长插入类①向右侧生长②直立生长③向光生长④向光生长移植类①直立生长②向左侧生长③④中IAA的含量:a=b+c,b>c旋转类①直立生长②向光生长③向小孔生长④茎向心生长,根离心生长横置类①②中IAA含量及作用:①中a=b,c=d,都促进水平生长②中a<b,c<d,a、c、d促进生长,,如图是研究植物向光生长的实验,该实验说明( )