学与教的理论.pptx

第三讲学与教的理论主讲人:陈声健E-mail:qjsycsj@曲靖师范学院物理与电子工程学院2012年9月10日信息技术与课程整合的指导理论信息技术教育的理论基础是多层次、多方面的。最直接层次的是教与学理论和传播理论。中间层次的是人文社会科学和自然科学相关学科的理论,最底层次的是哲学和作为一般科学方法的系统论、信息论、控制论,这是最根本的理论基础。下面简要介绍的是与信息技术教育理论体系的建立和实践关系最直接、最密切的几种教与学理论。2主要内容四种学****理论行为主义学****理论及其对教育的影响建构主义学****理论及其对教育的影响人本主义学****理论及其对教育的影响加德纳()的多元智能理论教学理论布鲁纳的“结构-发现”教学理论奥苏伯尔的教学理论赞科夫的“发展性”教学理论其他学****理论是揭示人类学****活动的本质和规律,解释和说明学****过程的心理机制,指导人类学****特别是指导学生的学****和教师的课堂教学的心理学原理或学说。四种学****理论一、新行为主义学****理论对“学****的解释学****是刺激与反应的联结,有机体接受外界的刺激,然后作出与此相关的反应,这种刺激与反应之间的联接(S-R)就是所谓的学****代表人物古典行为主义理论:华生、桑代克新行为主义理论:斯金纳斯金纳操作条件反射学说主要观点:一切行为都是由反射构成,学****主要在于形成条件反射。Skinner斯金纳箱一、行为主义学****理论学****是明显的行为改变的结果,能够由选择性强化形成的。环境和条件,是学****的两个重要的因素。斯金纳创立的操作性条件作用学说和强化理论,“刺激-反应-强化”理论反应+强化增强反应反应无强化减弱反应反应+惩罚压抑反应斯金纳的程序教学法把教学内容分为具有联系的小步子要求学生作出积极反应及时的反馈和强化因人而宜,自定步调学生尽可能做出正确的反应,降低错误率新行为主义学****理论教学原则:①老师应该坚持及时赏罚。这里的“及时”或“立即”非常重要,而赏罚是指,好的行为及时表扬即强化使得其增强,坏的行为及时批评即消除、杜绝再犯。②老师应该多用奖励,少用惩罚。③老师应该较多的使用非实物强化来代替实物强化。因为,对于年龄较小的学生可能适用实物强化,但对年龄较大学生并不适用。新行为主义学****理论④老师应该持续的强化建立学生的理想操作行为,再以部分强化方式中的不定时次级强化来维持理想的操作行为。⑤老师对学生主动表现的“好的行为”要给予及时而连续的强化;对于“知识的****得”要及时强化和延迟强化灵活运用。⑥运用反复强化原则来塑造理想操作行为时,老师也不可忽略激发学生的自律行为。⑦老师可运用行为改变技术来改正学生“不好的言行和****惯”。