浅谈学具的使用.doc

浅谈学具的使用——两溪小学洪环亮现在各类学具早已进入课堂,科学课也不例外,新学期,每个学生都有了属于自己的学具。学具具有真实、具体、直观、形象的特点,有助于激发学生的学****兴趣,有助于学生学****和理解知识,启发学生的思维,提高学生的科学素养,最终达到提高课堂教学质量的目的。而且学具的使用也大大地解放了老师的时间,在没有学具的时候,老师们都在为准备课堂实验的器材犯难,不是缺少器材就是准备太烦,而现在人手一份的学具,正好解决了老师们的这个难题!那么,学具在当前教学中的使用情况是怎么样的呢?结合教学中的观察,我发现,当前学具的使用主要存在这么一些困惑:1、大部分学生把学具当玩具。由于学具包装精美,内容丰富,所以自下发学具的那天起,学具就深深吸引了学生的目光,成了玩具。2、课堂上,学具变成了学生不听课的“罪魁祸首”!在上课过程中,学生们不是看看学具,摸摸学具,注意力不时从老师的讲课中转移,老师还没有说动手,学生已经迫不及待地开始自己的玩具了。因而,课堂效率大大降低!3、部分学具在制作过程中有些粗糙,在学****过程中,效果不明显。部分学具在操作时也有一定的困难。教学中很多问题用简单的学具也很难实现。在吸取上述教训后,我决定采用以下方法来解决问题:1、统一保存、统一发放、统一回收。上课需要时,我再把学具发给学生。这样既解决了学具的完整问题,又能使学生认真听课。使用后,我再把学具统一存放在大一些的纸箱(包装学具的纸箱就行),将纸箱直接放在班级里,这样很方便。当然回收的的学具中很多材料需要重复利用,需要及时放回学具袋,而对于暂时不会再用到得材料也最好能归类整理存放,以便不时之需!2、改进学具、自制学具。教师在分析教材的基础上,对于一些设计不合理的学具,应大胆进行改进,最好让学生参与进来,努力挖掘每个学生的创造力,使每个学生的创造力充分发挥出来。这样不仅教具得以改进,学生思维也得以发展。更重要的是在动手过程中,使动手动脑更加协同,大大提高了思维能力和实践能力。因而改进和创新学具对于学生的认知和发展都有很大的帮助。3、莫让学具代替教具。从使用对象上看教具是教师为了教学需要而使用的,是教师直观演示使用的。然而直观演示与学具操作是有所区别的,直观演示的操作者是教师,学生只是观察者,是被动的接受学****学具的操作者是学生,可以人人动手,人人参