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论文:教师提高幼儿自我控制能力的策略研究教师提高幼儿自我控制能力的策略研究浙江师范大学杭州幼儿师范学院专升本0401班谢芸指导教师:周红中文摘要:自我控制是自我意识的重要组成部分。是个体从幼稚、依赖走向成熟、独立的标志。本论文对笔者所观察到的现阶段幼儿教师为提高幼儿自我控制能力采取的策略进行了分析,在此基础上总结出了更为合理的干预策略,以帮幼儿自我控制能力更快更好地发展。关键词:幼儿;自我控制;自制力;策略引言:自我控制是个人对自身的心理与行为的主动掌握,是个体自觉地选择目标,在没有外部限制的情况下,克服困难,排除干扰,采取某种方式控制自己的行为,以保证目标的实现。它包括自制力、坚持性、自觉性和延缓满足四个维度。[1]发展心理学研究中有一个经典的“软糖实验”。实验者发给作为被试的四岁儿童每人一颗好吃的软糖,同时告诉孩子们,如果马上吃,只能吃一颗;如果等二十分钟后再吃,就可以吃两颗,结果有的孩子迫不及待把糖吃了,另一些孩子则克制了自己的欲望而得到了丰厚的回报。在后来的跟踪观察中发现,那些有耐心等待吃两块糖果的孩子,事业上更容易获得成功。[2]幼儿期是自我控制发展的关键期,实践证明,自我控制能力较强的幼儿能够建立积极的同伴关系,具有良好的社会性、人格品质,可以完成比较复杂而困难的活动。但是孩子的自控能力整体较差,表现在不善于控制自己的行为和愿望,对诱惑的抵制能力弱,依赖性强等方面。因而正确引导幼儿,增强他们的自控能力成为每个幼儿教师不可推卸的责任。当然对于幼儿自我控制能力的培养,不同的教师根据自身的教学经验,专业素养及教育能力等情况所采取的策略是不同的。而我们所要观察、思考和研究的是更能促进孩子自我控制能力发展的有效途径。教师为提高幼儿自我控制能力常采取的方法为了发展幼儿自我控制能力,提高自我控制意识,教师常常会采取以下几种方法:1、要求幼儿长时间遵守刻板的动作、规则观察中发现常常会有这样的情况,教师在做活动前的准备时,怕幼儿不能很好地控制自己的行为而捣乱,往往让幼儿双手搭在膝盖上,双脚并拢,不能讲话,以练坐的方式来控制他们的行动。起初,幼儿还能坐上一会儿,但是有时时间长了,又不提供任何活动材料,强迫的要求和刻板的动作让幼儿无法耐心等待,于是便开始小声地讲话、做小动作,而性格内向的孩子甚至连上厕所也不敢及时提出来。2、无休止地批评幼儿孩子的自我控制出现问题时,另一种常见的现象便是教师当众不停地批评孩子或向家长告状。在观察的记录中有这样一个例子,齐齐是一名中班的幼儿,性格活泼好动,上课时经常和邻座的小朋友讲话或无缘无故打别人,活动常常因此而中断。教师便当众喋喋不休的批评孩子,并警告他再这样就告诉他的父母。孩子当时的表情既尴尬又害怕。但通过几天的观察,孩子并没有多大的进步,对于教师的批评他似乎****以为常。3、滥用惩罚或惩罚不当有时教师因幼儿不能自控甚至采取惩罚的强制措施。譬如罚站、停止活动、不准吃点心或睡觉等。以为这样能让幼儿加深印象,有助于错误的加速改正。上述方法是幼儿教师常用的提高幼儿自控能力的方法。但事实上,这些方法有悖于幼儿身心发展的特点。根据幼儿的身心发展特点可以知道,幼儿之所以自我控制能力较弱,其原因主要有:一与孩子的自然生理发育有关,孩子的年龄小,神经纤维还未髓鞘化,神经的兴奋多于抑制;二与其心理年龄特点有关,幼儿的社会经验不足,所受的教育影响还很有限,这些都影响着自我控制能力的形成与完善。[3]心理学家布洛克认为,在严厉、专断、限制模式的控制下,幼儿一般有情绪压抑、盲目服从等过度自我控制特征。拜克伯尔等人也指出,限制控制下的儿童大多有退缩和攻击性行为。不体谅孩子的疲劳、饥饿、情绪低落或疾病等情况,强迫孩子遵守许多刻板的规则而不予以解释,让幼儿很难理解,于是成了幼儿眼里不合情理的要求,结果产生幼儿盲目服从或更加难以自制两种极端。而当众不停地批评甚至羞辱,不仅不能让孩子意识自己的错误反而使其自尊心受到损害,长久下来则有害其个性和性格的形成,轻则觉得受批评是无所谓的事,重则会形成自卑的心理。对于孩子来说,适当的惩罚是需要的,但是滥用惩罚甚至体罚不但会影响孩子的身体正常生长发育,而且会给带来孩子心灵的创伤,挫伤了孩子的自尊心和积极性。[4]从表面看,受罚的孩子很快表示服从,然而实际却是一种屈服,似乎问题解决了,但事实远非如此,不当的惩罚有可能阻碍幼儿内部控制力的生长,破坏幼儿的自我教育能力,因为惩罚已经使幼儿从良心的责备中解脱出来,所以受罚时幼儿考虑的只是惩罚给自己带来的痛苦或痛苦的体验,而对自己的过错行为反而很少自责了,因此,惩罚有时候可以说是一种不无危险的教育手段。(二)教师提高幼儿自我控制能力的合理策略幼儿的自我控制能力是在后天环境和教育的影响下逐渐形成和发展,教师要根据幼儿身心发展的特点,有意识、有计划地实施教育。仔细观