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盘龙区中小学教师继续教育培训盘龙区中小学教师继续教育培训《小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用》课程培训方案昆明州(市)盘龙县(区)一、培训的意义:课堂是教师专业化成长的起点;上“好课”的愿望,是成为一个成功教师的动力源;具备上“好课”的素质,是教师专业化发展的基础。“聚焦课堂、研究教学”是教师专业成长的永恒主题。二、培训对象:全区报名参加培训的小学语文教师三、培训时间:2009年12月四、前期调研综述:课程改革实验启动几年来,新课程、新理念、新教材、新教法……所有这一切,给教育注入新的活力,课堂也焕发出勃勃生机。但是,细细品味当下的小学语文课堂教学,还存在着很多问题,值得我们去思考、却研究,去解决:偏颇课堂教学偏离了语文学科的特点。审视当下的语文教学,之所以有些课语文味不浓,失落了语文本体,其深层原因是这些语文教学偏向教学形式的模仿,而轻文本的细研。教师本身对教材都不够理解,不够深入,不能准确把握,怎能对学生进行指导和引领呢?文本学****成了一种浅阅读,快餐式的阅读,无法深入文本体会蕴意,感受语言的魅力,也就没有了语文味,也就不能感受真正的人文,更不能实现语文学****的有效性。浅显。语言文字理解、品读、训练不落实,不到位。语文课上成“故事课”把课文故事情节拉完,不抠词品句,不了解表达方式精妙,课堂上设计的提问思维价值不高,大部分停留在“写了什么”上,缺乏语文能力训练和培养。更些课,文本还没弄清楚,就塞进了一些课外的东西,美其名曰开拓延伸。有的课“表演”充斥了课堂,画、唱、跳、演等表面看来热热闹闹,但表面的热闹精彩掩盖不住教育背后的空虚乏力,课堂中没有独特的感悟,没有因思维撞击而迸发的火花。泛化不能把握学生在阅读中感悟和体验的指导。教学中我们常看到这样一些现象:学生自由读课文,刚粗粗地读了一遍,有些句子还没有读通顺,教师就组织学生交流读书体会;要么是对课文枝离破碎的分析后来谈感悟,缺乏生动贴切的体验的情景和理解文本,走进作者的心灵,触摸情感的脉搏的感悟支点。语文学****中的体验与感悟的真切,只能靠读书与思考,时下,教师似乎不太愿意提及“阅读理解、分析概括”,更愿意谈论“自读会悟。个体体验”,殊不知,读书理解是感悟与体验的前提与基础。不把课文读通、读顺、读好,就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系和情感,否则,学生的感悟与体验只不过是言不及义的空话,或是人云亦云的套话,或是肤浅片面的白话。第四,单一“问答式”教学在课堂上用得多、费时多。这种“问答式”看起来学生参与了学****过程,但稍加分析,我们可以发现,这种参与并非是学生真正的实践活动,语言训练并没有得到落实。这是因为:其中一,这种教学所提的问题很多,教师忙于问,学生忙于答,大量占用了学生独立思考的时间;其二,所提的问题多是没有多少思考价值的,学生不假思索就可以接答;其三,即使学生答对了,也是被某种假像所掩盖,或是凭生活经验答对了,或是凭想当然答对,他们的回答并没有经历一个阅读思考的过程;其四,问题一提出,尖子生答对了,大部分学生还没弄清是怎么一回事,问题就过去了,参与学****的只是少数,大多数是“旁观者”。五、培训目标:1、提升学科教学理念。更新教育观念,了解教育、教学研究的动态与新成果,提高用新理念指导课堂教学的能力。2、提升专业发展水平。从课堂观察、课堂问题人手,深入剖析问题背后的症结所在,聚焦