四年级上册音乐教案－6.4.2匈牙利舞曲第五号 ｜人教新课标（2014秋）.doc

《匈牙利舞曲第五号》人教版四年级上册教学课型:欣赏课教材分析:《匈牙利舞曲第五号》是德国作曲家勃拉姆斯创作的二十一首《匈牙利舞曲》中的第五首。这首乐曲情绪热烈、奔放,速度时快时慢,力度时强时弱,具有鲜明的匈牙利舞曲风格,深受世人喜爱。被改编成多种乐器演奏形式成为一首不朽的世界名曲。其结构为三部曲式:ABA′。教学目标:能认真聆听《匈牙利舞曲第五号》,感受乐曲热情奔放的情绪。通过对乐曲的聆听和感受,熟悉A主题的第一主题旋律,并能够配歌词演唱A主题第一旋律。通过聆听让学生了解乐曲的三部曲式结构,并培养良好的聆听****惯。通过歌唱、舞蹈、声势等多种音乐表现方式,开发学生音乐想象力、音乐创造力,使学生感受音乐之美,感受匈牙利舞曲热情奔放的音乐风格。教学重点:哼唱并感受A乐段第一主题音乐。教学难点:B部分音乐的时强时弱。教学用具:多媒体音响、多媒体课件、黑板、图画、白手帕。教学过程:一、组织教学开门见山直接导入(用A乐段第一主题引入)师:好孩子们,我们开始上课,今天老师给大家带来一段音乐,咱们一起来听一听它的情绪是怎样的?(播放乐曲A乐段的a主题,课件显示三个答案:A舒缓优美B热情奔放C悲伤凄凉)要求学生静静聆听完毕后回答。生:热情奔放。〔设计意图〕:A乐段的第一主题是教学重点,用先声夺人、先入为主的常规思维,加深学生对A乐段第一主题的印象。二、分段欣赏化繁为简层层深入(分段欣赏A乐段的第一第二主题)师:说得非常正确,这段音乐的确是热情奔放。这么好听的音乐老师为它配了歌词,咱们一起来听一听?(播放A乐段的a主题,教师跟音乐演唱歌词:“听听美妙的声音,眨眨动人的眼神,音乐真的很迷人……”)教师清唱带领学生演唱,课件出示谱例和歌词,一遍一遍加速成音乐原速,然后让学生跟音乐演唱。演唱过程中层层渗透歌唱技巧:“轻声高位有感觉的演唱,音量与播放的音乐音量均衡。”〔设计意图〕:通过对乐曲的聆听、感受和演唱,熟悉A乐段的第一主题旋律,并能够配歌词演唱A乐段第一主题旋律。师:你们的音乐感觉非常棒,唱的也到位,你们知道这段热情奔放的音乐它的根源是哪里吗?生:不知道。师:这要追溯到吉普赛,(出示吉普赛人图片)吉普赛是一个有着悠久历史的民族,由于遭受迫害他们就从一个国家流浪到另一个国家,不少人在匈牙利定居下来,后来他们的音乐也被纳入了匈牙利民族音乐,也正是因为它这种热情、奔放音乐风格才把德国作曲家勃拉姆斯给深深的吸引了,勃拉姆斯是谁呢?勃拉姆斯是19世纪最后一位有着重大影响的古典派作曲家。自从勃拉姆斯接触到匈牙利吉普赛人的这种热情奔放的音乐后,他的脑海里就不停的闪现出那种热情奔放的旋律,勃拉姆斯的脑海里到底出现了怎样的旋律呢?闭上眼睛认真听。(出示课题,播放A之a主题。)〔设计意图〕:教师在这里设置了一个悬念:刚才演唱的音乐就是要欣赏的音乐,这种欲擒故纵的教学方式就是教无定论的演示。师:是不是很熟悉?生:这就是我们刚才唱的那段旋律。师:对,它就是德国作曲家勃拉姆斯为我们创作的《匈牙利舞曲第五号》A乐段的第一主题。师:我们再来用心感受一下音乐,听听这段音乐它在速度力度上有什么特点?(教师跟随音乐画图形谱)学生回答完毕教师评价。教师带领学生画图形谱再次感受第一主题音乐,用舞动白手帕来表达音乐的情感。〔设计意图〕:分别用聆听、演唱、再聆听、舞动白手帕的方式表现A乐段的第一主题,彻底解决教学重