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《Thenbsp;Environment》英语公开课总结稿文章来源天添资源网Environment》公开课总结稿与其他老师同课异构后,我慢慢琢磨、仔细研究和与他人积极交流后,也有了些感悟和想法,趁此机会认真反思下。一、新意何处寻?大家都明白,一节课要成功肯定要有新意,或者说,要有创造力。可对于我这个已经教了20年书的我,还真不知道何处能有新意,而且和年轻人相比也难有新意。原先想把整个班级变成两大阵营,分成8个小组,小组以竞争的模式开展课堂教学。因为我们学校是小班化教学,合作学****我还是比较擅长的。但上课前天听说不在教室里上课只好放弃。遗憾了下也想开了,顺其自然吧。说不定还会有意想不到的收获。所以整个课堂教学过程比较朴实。环节设计上我自认为比较实在、紧凑,教学难度也适中,教学目标很明确,就是培养学生交际能力、语篇理解能力和实际运用语言能力。二、节拍怎么踏?其实,本来想让学生踏上我的节拍,在备课过程中发现比较难以实现。因为实在不知道学生是怎样的水平,会在课堂中出现什么状况,所以我在环节设置中特别强调环环相扣、层层深入、慢慢渗透,相互包容。也就是说,我希望在教学过程中能寻找到一个契机,踩上他们的节拍,与学生共享、共鸣、共乐。比如说,关于readingstrategy,我考虑了半天到底放在何处最为合适,经过反复比较,觉得在正式进入主题前略微谈谈,然后活动之时再展开些,展开多少不固定,根据学生的现场反映再说。这样一来的话,自己就没了大的限制,也容易发挥,也更容易找到切入点。三、角色如何换?阅读课中,我认为老师的“导”及其重要。导在何处、导向哪里都有说法。在实际操作中,我想老师的“导”体现在:把握好自身角色的转换。从阅读前的引导者,进而转变为阅读中的协助者,再到阅读后的分析者。从引导并激发学生具有阅读的愿望,进而协助、辅导学生了解语言知识、完成阅读任务,最终让学生通过自主阅读并自主开展讨论,形成积极的学****态度,发展学生探究学****和合作精神,从而提高学生的阅读分析和判断能力。有人说,教师是导演,其实个人认为,“导”的成分应更多些。四、“问题”怎样设?问题的设置贯穿整个阅读环节,起了个承上启下的作用,更是不断激发学生循序渐进,挑战自我。因而问题设置很有讲究。经过实践,我认为问题设置要注意几个原则:有递进性,学生探索欲望不断被挖掘,兴趣不断被激发;有价值,高中学生,尤其高二学生是尴尬的年龄,所以没有任何价值的问题他们都会不屑一顾,拒绝对话。因而可以设置些开放性的问题,能让学生产生成就感的问题;可操作性,因为是一个陌生人上课,所以师生不免都有些紧张,过难的问题学生不敢说,但一眼看穿的问题也不会引起学生共鸣。另外,大多数公开课都有个弊端,就是学生还没怎么阅读呢,大家就急着往下跳,所以问题设置一定要有实际操作性。五、“启发”哪里来?众所周知,在课堂教学中,启发式教学可以