美来自生活.doc

美来自生活美术新课程“以学****活动方式划分美术学****领域,加强学****活动的综合性和探索性,注重美术课程与幼儿生活经验紧密关联,使幼儿在积极的情感体验中提高想象力和创造力,提高审美意识和审美能力,增强对大自然和人类社会的热爱及责任感,发展创造美好生活的愿望与能力。”显而易见,作为走进新课程的幼儿教师,必须对以往的美术活动常规经验和活动方式重新审视,关注自己的教学行为,自觉适应美术新课程的变化。一、趣味横生,美不胜收我们的美术教育活动,要从孩子们的生活入手,以主题活动形式安排教育教学,并在主题的统率下,从情感教育入手,由幼儿的兴趣点开始确立主题,由幼儿的问题做引线拓展主题,自主开发出数个活动方案,潜移默化地把孩子引上和谐发展之路。例如,在“美丽的春天”活动中,带幼儿出去散步,一个小朋友惊喜的告诉大家:“快看那边树上,开满了好多白色的花呀!”于是,大家你一句我一句的议论开了。作为教师的我们,正好可以捕捉他们的兴趣,利用这个有利时机,首先可以带幼儿去观察花园、草坪,寻找春的特征。然后由教师带幼儿到植物园去观察春天的各种各样的植物,让幼儿自己去亲近那些小花、小草,闻一闻春天的气息,吹一吹清爽的春风,听一听燕子的呢哺,看一看蝴蝶的纷飞,让自然的美净化孩子的心灵。不同的幼儿会有不同的发现:有的会被草丛中的小昆虫吸引,有的会蹲下来仔细地观察池塘里的小鱼,有的则会追着飞扬的柳絮快乐地奔跑……这些都是很好的感性经验,也是幼儿作画的源泉。又如,在画水果之前,可以带幼儿去水果市场参观,让大量色彩鲜艳、可爱诱人的各种水果占据他们的视线,使他们产生愉悦的情感体验。经过观察,幼儿会带着愉快的心情、丰富的情感,大胆地投入到丰富多彩的水果世界中去。在新课程理念启发下,启发引导幼儿展开想象的翅膀,教师根据幼儿生理与心理的特征,利用幼儿喜欢发现神秘而有趣事物的思维特点,通过摸、猜、看、闻、听、吃使幼儿体验、感受水果的形和色,为幼儿展开想象和体现个性打下创作基础。多方位、多元化地为幼儿创设感知美的环境,目的是要最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会,充分运用多种手段,引导幼儿自觉建立起良好的审美感觉,激发他们的艺术情感,形成表现美和创造美的强烈兴趣。二、形式多样,美轮美奂新奇、特别的材料可以提高幼儿的兴趣,激发他们探索的欲望和好奇心,使他们产生丰富的想像。教师可以让幼儿用棉签、勺子、瓶子、盖子作画笔;用藕、萝卜、土豆作刻模印章;还可以让幼儿用吹塑纸、旧挂历纸、废胶片、碎布、盘子等,采用吹、泼、剪、贴等不同的方法进行创作,多种材料的运用,有利于幼儿开拓视眼增长知识。以往的美术活动程式化明显,目的性单一。在这种活动中,幼儿基本处于被动状态,要真正进行个性化的、有创造性的表现是困难的。这种活动还会使幼儿对某种工具产生偏爱或向单方面发展,从而影响幼儿智力和创造力的发展。丰富幼儿美术活动的组织形式和表现形式可以很好地解决这一问题。教师可以组织一些宽松式、游戏式的美术活动,比如到户外通过观察作画。也可以选择一些特殊场所,比如在瓷砖上自由作画。还可以让幼儿用小树枝、小木棍、小木棒作画笔,以松软的沙地作画纸,在开展玩沙游戏的同时,自由而愉悦地进行表现,这样,幼儿会更轻松、更自由,思维更活跃,有助于幼儿更主动地进行个性化表现。美术活动可以根据不同的目标采用灵活多变的组织形式。改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式,可