经济地理学课程“教_学_考”的关系[摘要]课堂教学中,不少教师为了向45钟要质量、要效益,很注意“精讲、巧练、考好”。教、学、考三者之中,以何者为关键,说法不一。现就高校经济地理学课程教材改革方案试行时的教,学,考及它们之间的联系性作一探索。[关键词]经济地理学课程教学考关系[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0069-01 培养青年学生经济地理素养,自然教是关键,故都说教师是关键。从目的着眼,经济地理知识、技能情感都要落实到学生,无学就无所谓教,所以又说学是关键。深入到高校经济地理学教学实际,不难发现好多学生的学都首先考虑是否是考试课,是就会扎实地学****方法且不论,关键在于考。 1经济地理学课程的教、学、考经济地理学教研、教改是针对教之系统的观念系统、(目标、内容、原则方法)硬件系统(大纲,教材、教具、教参)与操作系统(备课、上课、作业、辅导)中的具体项目而开展的。通过教授与教育,功能在于培养经济地理学素养。从不会到学会再到会学经济地理学知识,其过程的长短与效益又受非智力因素系统(目的、兴趣、毅力、方法),硬件系统(课本、练****学具,读物)与操作系统(预****听课、复****作业)的不同影响而体现出来,通过学****研****功能在于修养完善自己。考之系统内含有观念系统(宗旨,性质、功能、特点),硬件系统(考纲、教材、资料、设施)与操作系统(命题、考试、阅读评分、信息开发)。通过考试考查,功能在于评价教学的得失成败,发挥对教学的导向作用。 2经济地理学课程教、学,考三者之间的关系教与学之间名师出高徒,这是教对学的影响,因材施教这是学对于教的影响;教、学相长是指两者互相影响共同提高。教、学、考各自都有相对的独力性,都有组成本系统的一些次一级系统,但三者之间有相交有联系,其中共同的即相交的核心部分,主要就是教、学与考的宗旨,是三者各自的出发点与归宿之共同性,就是围绕真正地提高素质这一目的。教与考之间不教不考,如经济地理学理论新进展,无教学要求就不作考试要求,这是教考统一的方面;只教不考,如经济地理学一般研究方法,有教学要求但不作考试要求,在数量上教大于考,这是教考不同的方面;既教又考,如经济活动区位、经济活动区域分析与经济活动全球化的内涵、特征、表现、动力因素及其区域影响,考这些基础知识,基本技能与重点知识,这是教考统一的又一方面。学与考之间以学定考,如安排学生结合经济地理学课程讲解,提交《运用所学经济地理学理论知识分析自己家乡的一个经济地理学现象》的小论文,作为课程作业,据学****的实际水平来决定考试的总体要求,试题类型是否出现实例分析题等,这是学对考的影响;以考导学,如选择学生所熟悉的跨国公司和区域,就区域发展的经济地理问题进行剖析,学以致用地提升学****研究兴趣、激发学****主动性和创造性,用实施会考及其特点来引导学****这是考对学的影响;考不负学,如将搜集到与实****基地有关的经济地理学方面的资料和数据作为考试的阅读材料,结合课堂学****和掌握知识和理论去自主分析解答问题,发挥考对学****水平的科学评价功能,使真正的好学生取得好成绩,这是考对学的激励。 3如何进行经济地理学课程的教、学、考经济地理学课程的教:要改变过去以部门教学为模块,以经济活动现象的展开讲授为核心,以知识传授和案例应用分析为评价标准的课程体系,建立以经济活动
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