让数学课堂成为学生学习的乐园.doc

让数学课堂成为学生学****的乐园数学教学是教学活动的教学,与人们的生活密切相关,因此教师在教学中要努力改变教学观念,让学生在和谐、愉快的氛围中学****让学生在课堂上真正活起来,插上创新的翅膀,自由飞翔,让学生在课堂上敞开心扉,做到想说、敢说、爱说、会说,激发学生学****数学的兴趣。下面就如何让数学课堂成为学生学****的乐园谈几点粗浅的认识。一、从学生熟知的生活事例中引入新课数学教学与学生的生活实际有着密切联系,从学生熟知的生活事例中引入新课学****可以帮助学生进一步体会数学与自然界及人类社会的密切联系,体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心;学会运用数学的思维方式去观察,去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神。例如在教学“角的认识”时,首先,让学生去观察生活中的角,搜集物体表面含有角的实物或图形。课上学生以小组为单位互相交流各自搜集的实物或图形中的角,通过摸一摸、看一看、议一议来感受角的特点,在此基础上让学生自然地认识到角是尖尖的(即角的顶点),角有两条直直的边,通过一系列的实践活动,从而加深了对概念的理解。二、创设情境激发学生探索新知的兴趣爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。兴趣不仅是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向,更是推动学生不懈追求的一种内驱力,它推动人们去探索新的知识,不断提高能力。在教学过程中,努力创设情境,激发学生探索的兴趣,使学生在宽松、活泼、民主的气氛中发挥特长,增长才干,体验到成功的乐趣。例如在学****应用题时,可以是这样安排:先出示树上有8只鸟,然后说飞走了2只,问还剩几只?请学生在组里边议论边表演,然后列式解答,同学们在排练时有的充当树上的8只鸟,其中有2只闪动着翅膀飞到别处去,求树上还有几只,问题很容易就解决了。接着教师又出示一题:树上有一些鸟,飞走了2只后,还剩6只,树上原来有几只?在上题的基础上学生很容易解答,在表演时学生说的很清楚,求原来有几只,就是树上的6只鸟不动,飞走的2只又飞到了树上,同时还和树上的6只鸟抱在了一起,使同学们清楚的知道数量之间的关系。同学们积极参与到生动、直观的教学活动中,在表演中探究解决问题的策略,使学生获得了成功的喜悦,促进学生主动性的发展。从上面的例子可以看出兴趣是一种积极认识、探索事物奥秘的心理倾向。学生一旦对某一事物感兴趣,就会产生一种探究的欲望。因此,在教学中,教师要根据学生好奇、好动的特点,创设情境,激发学生的探求欲望,使学生积极地投入到学****过程中去,从而使他们的创造精神和探究问题的能力得到发展。三、通过不同角度探索巩固和深化知识教学中改变以往数学教学中学生演练,教师给以简单的对或错的评价的教学方式,要采取多种多样的“活练”形式。这样让一个“活”字贯穿全课堂,让学生做到玩中学、学中玩,在整个教学过程中使学生以愉快的心情参与到学****中去,通过不同角度的探索巩固和深化知识,并在活动的过程中发展学生的思维,培养能力。例如讲解10的组成时,课的开始教师出示鸭子图,岸上一只,河里九只,教师问10可以分成几和几,几和几组成十。第一组分解组成完成后,又创设了一个激趣的情境,老师神秘地说,你们听鸭子们在说话呢,它们不想这样分组了,大家猜一猜它们想怎样分,请利用你手中的图片,帮它们分一分,看谁想的方法多。这时同学们活跃起来,以很快的速度把10组成的几种形式展现在黑板上。这种学****方式是学生发自