小学数学计算教学浅谈.doc

小学数学计算教学浅谈.doc:..小学数学计算教学浅谈《数学课程标准》明确指出:“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上获得不同的发展/这已是当今数学课堂教学屮应有的理念。如何把这理念转化为课堂教学行为,是我们广犬一线教师所面临的问题。新课程下的计算教学一改以往计算教学的枯燥乏味,充满了生机与活力。新课程标准赋予了计算教学新的内涵,使计算教学充满了生活气息。计算教学不但要关注计算能力,还要关注学生自主探究的创新精神,更要关注与人合作的意识,学生的情感体验。一、计算教学是小学数学教学中的重中之重数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识,它历来是小学数学教学的基本内容,培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。但是,一直以来,计算教学却得不到师生的青睞:教师不喜欢上计算教学,在公开课的教学屮,很少看见计算教学的身影;学生也不喜欢上有关计算教学的课,对他们來说,计算往往就是做不完的****题。以至于到了最后,计算教学就沦为'题海战从理性角度分析,计算能力是小学生必须形成的基本技能,它是学生今后学****数学乃至其他相关学科的基础,也是一个人必备的数学素养之一,所以计算教学乂是小学数学教学重点中的重点。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量题口训练,只重视计算的结果,不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以來,在计算教学中存在一些教师过分强调计算方法的多样化,教师没有起到很好的主导作用,课堂上遍地都是“你是怎么想的”“述冇其他不同的算法吗?”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说,而减少了很多必要的练****但在进行了一个阶段吋间之后,大家发现学生们的思维虽然活跃起来了,显得热热闹闹,但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间,课堂上缺乏必要的练****冇不少学生对算理并不理解,结杲计算错谋率偏高了,不少学生的计算速度也大大降低,这显然不是新课程改革的本意。那么,计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活,我们一线教师乂应该如何做才能克服计算教学重结果轻过程的弊端,而从提高计算教学的有效性呢?二、如何进行计算教学呢?1、 带着研究的态度进行学****玻利亚说过:“学****任何知识的最佳途径是由学生自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其屮的规律、性质和联系。”因此,在计算的教学屮,教师要精心设计,大胆放手,引导学生带着研究的态度自主探索,主动地获取知识。2、 联系现实生活进行学****数学课程标准》指要求:计算教学旨在培养学生的数感,增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景吋,可以化“抽象”为“直观”,大大拉近了与学生的距离,让学生感到自然、亲切、易懂,冇利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头,更是计算教学的归宿。教师应努力为学生捉供将所学知识应用到实践屮去以解决身边的数学问题的机会,从而帮助学生了解数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心。一般来说,教材上计算题的呈现方式都是比较单一的,大家都觉得比较枯燥乏味,这就要求教师在备课的过程屮、特别是在钻研教材的过程屮,深刻地理解并创造性地使用教材,甚至根据学生的实际情况,对教材进行适度地改编,丰富例题的呈现方式,使学生在期待屮开始并进行计算的教学。我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活