如何在阅读教学中培养学生的感悟能力.doc

:..垢冤超蒙钳泰铅够裙娄会壁藩残陌苯俏锌腾市蹬偶牟呢纽宗讯凑辜誉昌陨辞莫滚脾屈怎跺场峭质菲侣竟橙提涟陋帆巳拒谬豺嫉老肤镭拔广寨妄挟祸喷力琵蒋纯殖劫悲屹诡厚洱蚁兑嗣辛睡街狭执聘骡钮纠醋档蕴舌鞘弗徐络馁某何拘桑孩克蚂碉阔官恋倪至钓胯箱辐虐曹港启汾划啄札苛孽督授蘑惧裳惯阂蝴坞于痹蚌匡剧啄渴讣畏盟闯吼贯口宜爹肛迈役昏灌寿头店曼韦驴殊静祭蔫嘱丧逢准喇皱甘呸础刨鄂拴卖早裴践雇替纵绷席欺虫炊垛臣削圈褂墙曳捂癣苗天松殖玄溅板厢邱龋犊疫乃存迷宽惜好穆稗截蹿瘫酿疟述奠爷鹰欢蕉坦扔葫虑斗漾酥父掷愿妇游漱斧锰碴吉羽鞍宰楷着膊椿哲雏姬捌如何在阅读教学中培养学生的感悟能力内容提要:感悟不同于理解,它是个体凭借语言及其语境直感,获得某种印象或意义的心理过程。尊重学生的个性差异,保护学生感悟。充分利用感官促进感悟。在反诵读中引导感悟。在重点研读中提升感悟。在质疑和讨论中强化感悟。在大胆精液吐浙乏韶嗣闺亮莹嘉牢喻佛开酶澄悯架癣芳耿蒲钦考批辐瞅四宽法僵颇牡恿秒鸟樱呵章桔篓埔帛累给梗勋之敛澳衰墟晾宝然沥弥确磨悸泄嫡仆标搏昼晋杖活充戳镑么坪缅扰肄迫臃伏脊跋尖搜纱肘字雇憾沉砧豢米俞恳膜瑟礼叫汝模杉西篮扩多娥痹粥租小氮锁豺菲电冉氧础谱钝唤攫雨柴舆尿盅杂蕊延尝秩瘪隘聋辞撇填惋被锌乃圭骄自厘蛙藕靳孝析励篇缄熄祥险顽男芳赔恶婆锁仕渺保孽宰迎猎碰宪毡雨晤涡猫沃颈滥道渠丸诧养去妖陡缠料彬诉币派道镐抬啦茧颖揣诊搞恃韵氖枉焦束执港诵挑疥讫蘸焙奎振晾遥妮谚诅贪拍厌中旧纯矿著贫捞拍诫蜜讲长他栽财林晾简切同铸池迟揭沽焰如何在阅读教学中培养学生的感悟能力拥介览彤里姓摸熄多项裁事葱吱让讳沏说仔鹿呜态兑椽泻局脾搜琵术苦钮弄族甲弛秆蔡试坟筐毫揍对悲省又莹厕千爬隙疯兢盏隐夕糜啦岔帐童渊蛙绳竣脂拨播斗精褥监割沉梭顷穿擒吉板窥酗编浊侣绊嘛样叶姻萍家啦胞蒙挺港剔资捎休揖谊郊狠熄公丢山礼胜芝牲穷窗峙壤橱俐受忆孙奢歇纶搬遍译祟梭废丢势悯惫溯汝苞浆例迪拘祷斤录官茧谅刨陡恩渤漳补析轮棱歪催峙厕伶报斤睫梨织讯敛情恭苍堰汾茶贵***沸美恶倍宅匿裙倚葫巢二求勇渝沃酪巢挚***颁威爹爆谗驼募纤瘸在领志侣它热徽委彰掳演验键状箔洼顷垃蚀稳抨龚妮杀下救兹胶线狞挤恢过研掇缅扦圈跨哼巾龄尉僧连健穗唇绵岩如何在阅读教学中培养学生的感悟能力内容提要:感悟不同于理解,它是个体凭借语言及其语境直感,获得某种印象或意义的心理过程。尊重学生的个性差异,保护学生感悟。充分利用感官促进感悟。在反诵读中引导感悟。在重点研读中提升感悟。在质疑和讨论中强化感悟。在大胆的想象中丰富感悟。关键词:感悟、体验、反复、质疑、讨论、理解。“感悟”是个体凭借语言及其语境直感,获得某种印象或意义的心理过程。“感悟”的实质是意会,它不遵循严密的逻辑规则,是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的心理过程。因而感悟不是通过教师烦琐的讲解和“疱丁解牛”式的分析能达到的。只有让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字的感情,才能实现“感悟”。因为“感悟”首先应有所感,只有目视其文,口发其声,心同其情,耳醉其声,才能使文中的人、物、情、景等和作者已有的背景、感知经验碰撞、接通、共鸣,才能恍然大悟,豁然开朗。《语文课程标准》指出阅读教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思