河南高中语文优质课观摩学习有感.doc

河南省高中语文优质课观摩学****有感————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 河南省高中语文优质课观摩学****有感 长葛二高语文组尹长法2011年10月18日至22日,河南省高中语文优质课评选活动南阳举行,在长葛市教研室的组织下,在校领导的关怀下,我们有幸作为教师代表参加了全省优质课的观摩学****过程虽然辛苦但获得了巨大的收获,对此,我们对组织这次活动的教研室领导和大力支持我们外出学****观摩学校领导表示衷心的感谢!   本次全省高中语文优质课评比的指导思想是:以《普通高中语文课程标准》为指导,在继承语文教学优秀传统的前提下,积极倡导自主、合作、探究的学****方式,注重语文应用、审美、探究能力的培养,努力促进高中课程改革,探索全面提高高中生语文素养的途径。在本次大赛中,一大批优秀选手脱颖而出,出色地体现了新课标的理念,完美地诠释了“高中语文优质课”的含义。   本次赛课涉及到的文本有文言文(《庖丁解牛》)、古代诗歌(《短歌行》)、现代诗歌(《雪落在中国的土地上》)、散文(《囚绿记》)、实用类文体(《就任北京大学校长之演说》)等共计19篇,具有广泛的代表性,涵盖语文教学的大部分文本,可谓文体全,内容丰富。下面,我们就具体谈谈我在本次赛课观摩中的几点心得:    一、此次优质课评比的突出优点   (一)参赛选手素质高,态度认真。各位选手对本次优质课评选高度重视,做了大量的准备工作,也经受了一场熬煎,对新课程教学的认识也经历了由浅入深,由模糊到清晰的升华。参赛教师从目标制定、导语设计、课堂教学环节的安排、教学策略展示,都经过了深思熟虑、反复雕琢,力求完美,展示了全省语文教师高度的敬业精神和良好的语文素养。   (二)新课程的理念得到充分体现。参赛教师围绕话题、文本,引导学生自主学****以自己深厚的语文素养和对新课程的独到认识,以课堂来展示对新课标的理解,以鲜活生动的教学环节来阐释《普通高中语文课程标准》的丰富内涵,展示了各县区语文教改的丰富成果,在一定意义上,对所有听课的老师来说,也是一次新课程理念的交流和碰撞。   (三)学生的主体地位得到较好落实。注重引导学生读书、思考、探讨、交流,调动学生积极参与课堂,让学生充分展示自己的学****成果。阅读课不仅从信息筛选的角度,更侧重从语言训练的角度、审美的角度,让学生展示对文本的理解;交际课则侧重学生的基本交际技能的训练,让学生从敬辞、谦辞这些小问题为起点,做实实在在的训练,夯实学生进行口语交际的基本语文素养。   (四)注重课堂的教学设计。大多数参赛教师能够根据高中学生认知规律,结合教材文本及《课程标准》的相关要求展开教学设计,教学设计有梯度,注重调动学生认知积累,发掘可资利用的情景资源。   (五)多媒体的使用适当。大部分的多媒体使用发挥了课堂教学资源优势,拓展了课堂容量,较好地起到了辅助教学的作用,如《雪落在中国的土地上》,视频的播放使学生回到了那段凄惨悲怆的历史,对于理解文本及把握诗歌情感起到了不可忽视的重要作用。   二、存在的突出问题    (一)个别选手“文本”意识不强,还是“以教为主”的思维,表现如下:   :个别选手表演欲太强,一心想把自己预设的材料都展示出来,这样就挤占了学生学****的时间,影响了课堂学****的效果。如平顶山的选手董文晓《庖丁解牛》,整节课堂都是自己在自导自演,即使有学生的问题回答,老师也是不置可否,依然按照自我课前预设的教案教学,完全忽视了“学生”。课堂是学生学****的课堂,教师的任务是“运用教材教学生学”,应把过去那种“以教定学”变为“以学定教”,教师要树立“教为学服务”的思想,体现“以学生为本”的教学理念。   :训练指导理论多、训练少,学生动笔少,教师对学生的写作评点少。如《人必3·梳理探究》,老师只是让学生在课本中找一些知识点,然后作一讲解,而训练的内容却很少。交际练****是一个训练性较强的学****活动,“学”和****是一体的,训练应是交际课的主线,而老师对学生交际训练答案的评价就是学生学****交际自我纠错的指导。   (二)个别参赛老师未能很好地理解文本价值,对教材编写意图理解也不够,教学内容的制定上有欠缺。首先,目标制定不够准确。目标过多过大,重难点不够突出。写作训练的重点指向不明确,要求模糊,定时训练不够。其次表现在写作课堂上,理论介绍多实际训练少,把写作训练课上成鉴赏课。自主合作探究设置的问题失当:一是部分问题根本没有讨论价值,只是让学生机械地回答“是”或“否”;二是用怎样的方式讨论效果更好。从课堂的效果来看,有些问题适合集体讨论,个别回答;有些问题适合小组讨论,各小组辩论等。总之,应该是当用必用会用,用得恰到好处。   (三)对学生的评价不到位。许多老师对学生的回