课改实验区教师教学中遇到的困难与对策.doc

课改实验区教师教学中遇到的困难与对策.doc:..课改实验区教师教学中遇到的困难与对策厦门市湖里中学陈美玲教师是新课程实施的关键因素。在对新课程理念的认同前提下,不断克服课改屮所遇到的困难,不断探索教学改革的新路子,使课改在教学过程屮得到真正的落实,是广大实验区教师的职责。一年來,实验区教师在教学中最大的感受是什么?面对困难采用何种对策?一、教师最大的感受一累各类实验多、备课累。以人教版七年级上学期教材为例:有9个“观察与思考”,6个“探究实验”,8个“一般性学生实验”,4个“演示实验”,还有三个“调查”,一个“设计”,一个“模拟制作”,还有一些“课外实践”和“进一步探究”。备课量与准备实验的量猛增,许多老师感到忙不过来。探究多、观念变化累。新课程标准要求教师更多地选用探究式的课堂教学方式。这种教学方式将促使学生的方式从被动性的学****转为探究性学****目前许多教师已教几十年的书,受定势思维影响,他们更多的是考虑把问题讲明口,很少考虑为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,也谈不上让学生通过个人、小组、集体等多种形式解难释疑,更谈不上指导学生解决实际问题。就生物实验教学而言,过去教师极少做探究实验,旧教材的实验更多是验证性,教师只要保证将实验顺利验证正确就行,而现在不仅要在实验屮贯彻探究精神,引导学生开展探究性实验,还需要教师白己要有设计实验的能力,以利于在教学中指导学生设计实验。探究的内涵较宽泛,它不仅仅体现在实验中,更体现在平吋的教学屮。因而探究性的教学对教师来说是一个挑战,一切都要摸着石头过河。活动多、课堂组织累。目前我们都是大班上课,一个班有55个学生左右,冇的学校其至每班达70个学生。探究实验课上,放手让学生实践时,教室内的气氛与菜市场(热闹)没两样,学生忘我地投入到探究活动中,连时间都会忘记。遇到不理解课改的学校领导还以为教师是在“放羊”,令上课的教师担惊受怕。学生的实践总要升华到理论,实践屮教师吋而要让学生停下手屮的探究,进行一些必耍的指导与小结,为了让学生暂停探究活动,教师的指导声只好捉高几分贝。嗓了喊破,但学生情绪总无法进入到升华状态,教师能不累吗?评价忙、心理应试累。新课程标准要求对学生更多进行过程评价,因而建立学生个人成长档案袋成为当务之急。教师的桌面堆满学生的过程材料,这还不要紧,重要的是课堂上的评价过程记录,有的教师采用边上课,边拿一张纸来记。除此Z外述得结合学生自评、互评、教师评价等。在新课程标准实施中,对教师工作的评估未见改善(教师的考核仍只看结业考时的卷面成绩),教师的心里压力加大了。课吋紧、赶课累。口前我市生物七年级教学时数是每周二课时,与教材要求的3个课时相差甚远。教材的编写是经过专家按《标准》精心安排的,所以教师们还真不敢轻易砍去教材中的内容。赴课就成了a己教学的****惯。二、教学中最有效的对策一变随着课改的开展,教师们看到在教育教学中,学生主动参与探究与体验的多了,独立思考与相互间的思维碰撞迸发出智慧的火花多了,学生的创新意识和实践能力得到真止的提高。看到学生从学****中体验到快乐,作教师的我们也想如何使自己的工作更有效率,从而让自己的教学忙而不乱,忙而冇序,体验教学的乐趣。一是早做计划,精心备课。实验课的增多,对教师是个很大的挑战。新教材不仅实验多而冃许多实验是