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课堂教学管理.doc:..课堂教学管理吕立杰(东北师范大学教科院教授)我们今天讨论的问题是课堂教学管理。课堂教学管理与课堂教学安排密切相关,课堂教学设计的安排很人程度上影响着课堂的纪律,课程的组织以及学生学****的效果。课堂教学管理也与学生和教师H常牛活密切相关。也就是说与教师的班主任工作,课任老师在班级小的威信密不可分。综上所述,课堂管理是一项少教学工作,班主任工作密不可分的一项工作。今天主要围绕以下三个方面來展开。一、课堂的观念与构成什么是课堂?我们给它下一个定义:课堂是教师、学生及环境Z间形成的互动情境。它不仅是教师和学生聚合的一个物理空间,更是一个独特的社会组织,其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动,是一个充满生机与活力的系统整体,具有鲜活的牛命取向。从这个定义可以看出,课堂首先必须是一个物理空间。这是慕础。而课堂不仅仅是一个物理空间,更是一个人与人相互交往,互相构成的社会组织。它是一个系统的幣体。所以说,课堂是围绕两个要素來构成的,一个是物理的要素,一个是人的要素。(一) 物理要素物理元素是必不可少的,我国对这个方面冇相关的规定,一般约在50—55人左右。这样大约每个学生可占有空间约为1平方米,同吋对于第一排和最后一排的学生也有相关的规定,即笫一排与黑板距离不少于2米,最后一排应保持在9米之内。与此同时,教室里而有采光要求,一般来说,光线应从左手照进来,以免右手在写字的时候产生阴影。教室的温度应控制在25度左右,教室的颜色主要以浅蓝,浅绿为主。这样容易给洋生安静的感觉,避免用一些过于艳丽的颜色。教室里面还要有办公区域,可以有作品展示区,同时还可以设置一个公布栏,来记录学生取得了那些成就。另外,还应该有学****角,摆放一些图书等。一个教室至少冇一个储物柜,这个对于口常生活是必不町少的。所以说教室的布置也是冇一些最起码的要求的。除此Z外还冇讲台和桌椅。桌椅的布置和安排近年来也冇很多的研究,比如说:我们可以改变秧[□似地学生座位,改成圆桌式或者马蹄式,或者双圆桌式等等。但是,在大班教学中,这样的桌椅摆放是不太恰当的,很难起到预期的效果,所以还是坚持那种秧111式的摆放方式。后來亚当斯和彼徳尔发现,在秧山式的学牛桌椅摆放形式之下,教室的屮间部位很容易纳入教师讲课的视线中,而两边容易忽略。因此,亚当斯和彼得尔就将容易受到教师关注的地方叫做行动区;而容易被教师忽略的地方就叫盲区。如果说一个学生氏期处于盲区的话,那么他的举动很难引起教师的注意,很难引起教师的一个反馈。老师很难捕捉到那些信息。教师应该采用一些轮换的办法,尽量避免这种长时间处在盲区的这个状况。(二) 人的元素人的元索包含教师和学生,教师这个群体中有竟争有合作,有喜怒哀乐,所以这个群体也就是一个小社会。而学生则可以分为四类:1・创造课堂喜剧的学住群体他们经常活跃于各个课堂,他们相对来说比较聪明,反应也快,但是学****成绩未必是名列前茅,往往处于中等水平。他们不安于沉闷的气氛。一旦他们感觉课堂有些沉闷,经常会制造一些喜剧来缓解气氛,和同学们放松。比如出怪声,拉长声音,冃的就是引起其他同学的注意力。,名列前茅的学牛。聪明,守纪律,受教师喜欢。很少和教师有冲突。也会在课堂上适当的放松。