《土地的誓言》教学设计2.doc

《土地的誓言》教学设计2本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 教学目标 1流利,有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。 2揣摩、品位本文具有***的语言。 3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。教学重点 1流畅、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的思想感情。 2揣摩、品位本文具有***的语言。课时安排一课时教学设计整体感悟与体验 1,导入新课有一部电影叫《未来水世界》,主要情节是陆地被海水淹没后人们为寻找陆地而展开的斗争。影片中给人印象最深的是人对陆地的向往。是啊,面对生我们养我们的故土,我们怎能不为之动容。然而,九一八事变之后,当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候,无数的东北同胞被迫背井离乡,远离故土家园。试想,他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思?今天,我们就来感受一下东北同胞当时的心情。 2。教师播放歌曲《松花江上》,让学生感受歌中的情感,说说自己的感受,创设情境。 3,教师配乐范读课文,学生按要求听读课文。(要求)a。感受作者所蕴涵的情感 b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。 c画出自己深受触动的句子或词语。 4,学生交流各自的听读感受,整体把握作者的思想感情。(怀念、赞美、忧伤、愤怒等) 5,学生朗读课文,进一步感受文章中的情感。要求:流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。自主研读与赏析 1,学生结合课文内容及了解的东北信息,自由交流“东北印象”,然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的***所产生的基础,同时为自主学****创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。 2,教师抛出两个问题,激发学生的自主学****欲望与热情: 问题一:文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。问题二:作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。 3,学生精读课文,进行语言品味,自主学****合作交流,明确: 问题一:我心里怀着炽痛的热爱我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。问题二: 运用大量富于鲜明感情色彩的词语,直接抒发感情。运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如:“当我躺在土地上的时候,。。。。。。怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候,。。。。。。喷涌着血液一样”;在春天,。。。。。。多么丰饶”等句子。) 人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”,隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡,作者又将她改成第二人称“你”,直接倾诉对故土的感情,显得直接而迫切,产生了强烈的抒情效果。) 4。在研读赏析的基础上,再次朗读课文,运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。探究与反思 1,教师抛出一个问题;课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?让学生进行深层次的探究。 2学生小组充分探讨交流后,全班进行交流,教师引导: 结果相同:都是先直