第二语言获得关键期研究进展.pdf

心理科学 PsychologicaScienc 2004 2(3:711一714 7 11
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第二语言获得关键期研究进展‘
龚少英“1,2 彭聪龄“
(’,410006(2北京师范大学心理学院,北京,100875)
摘要语言获得的关键期是发展心理学的一个重要且有争议的问题。近二十多年来,国外学者对第二语言获得年龄与第二
,第二语言的获得年龄与第二语言的大脑皮质表征和加工的关系等问题
进行探讨,得到了复杂的结果。该领域的研究有待进一步控制与年龄相关的变量和认知变量,并将行为和脑功能的研究结合起
来,更深人地探讨这一问题。
关健词:第二语官关健期假设获得年龄
1 前言容集中在语音和句法。Snow 等131探查了136 名5 - 31 岁的
英语母语者学****荷兰语发音的年龄差异,结果发现年龄大的
关键期概念是一个跨学科的概念,它已经被应用于动物学****者学****发音有初始优势,但是一年后年龄小的儿童开始
和人的行为发展的各个方面。它是指在生命周期中的一个超过年龄大的学****者。这表明年龄较大的第二语言学****者
时间阶段比其他时候对一定类型的周围环境刺激有更大的的速度优势是短暂的。K rashen 等〔4〕的研究发现,在控制了
敏感性川。语言接触时间后,不管是自然接触还是正式的课堂学****年
语言获得的关键期假设是由Lenneberglz〕在1967年提出龄大些的儿童****得句法和词法速度快些,但是一年以后年龄
来的。他认为自然语言获得只能在关键期发生,即在 2 岁至小的儿童就赶上和超过年龄大的学****者。获得速度研究对
青春期(12 岁左右)发生。在 2 岁前,大脑还没有发展语言获接触时间和接触环境进行了控制,得到了年龄大的学****者比
得所需要的能力,而在青春期后,因为大脑优势过程的完成, 年龄小的学****者学得更好的结果。但由于在学****的初期,内
或者语言功能的侧化,大脑丧失了灵活性。Lenneberg 并没容比较简单,因此,并不能表明对更难的内容,年龄大的学****br/> 有否认在关键期后个体有获得语言的可能性,但他认为在关者也会比年龄小的学****者学得更好。
键期外的第二语言学****不同于关键期间的学****也更少自然 S lavoff和Johnso(s]探查了汉语和朝鲜语儿童的英语词
性。”语言学****障碍”在青春期后迅速增加。从接触一种给定素和句法知识,所有被试在 7 一12 岁到达美国,已经在美国
语言的自动获得也似乎在这个年龄消失,外语学****变成有意居住了 6 个月到 3 年。7 - 9 岁组和 10 - 12 岁组在语法判断
识的和费力的过程。依据第二语言关键期假设的观点,在第任务中的成绩无显著差异。而居住时间长度是测验得分的
二语言研究中观察到的年龄相关效应是用于学****和加工语主要预期变量。Slavoff等认为,这些学****者学****英语的背景
言的脑结构成熟变化的结果。非常不同于以英语为第一语言的学****者的背景是一个重要
自从 Lenneberg 提出关键期假设后,语言获得的关键期因素。年龄较大的和较小的学****者对更困难的句法结构的
问题成为发展心理学家和心理语言学家关注的一个重要问掌握是同样的差