小学数学有效教学.ppt

小学有效的数学方法
开头语:
小学数学教学应该给孩子留下什么?毋庸质疑,留下的是数学的思考方式、数学的思想方法,浸润的是对数学学****的热爱以及对数学的积极态度。数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标?“把握数学本质”+“研究学生”=有效数学课堂教学
问题的提出:有效教学的三个问题
谈论:分数问题的新认识(教师、学生、家长)
教学的功利性目标究竟应该在何处?
——寻找教学目标的诉求点。
什么样的教学才是有效的?
——根本内涵和基本的策略。
有效教学的核心问题是什么?
——评价依据、标准、原则。
讨论:我们如何提高工作效率、提升幸福指数?
一则短信(描述教师教得苦):
起得比公鸡早,
睡得比猫头鹰迟,
吃得比营房士兵快,
催作业比黄世仁狠,
搞辅导比待骨肉更亲,
死得比阿斗更早。
一、内涵及由来
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广义: 教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
狭义:教学是由教师组织学生进行有目的、有计划地有效教学的活动过程。
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教师在遵循教育规律,特别是学生认知规律的基础上,激发学生兴趣、促进学生主动学****使学生在最短时间内获得更多的发展,达成三维目标的过程。
对于有效教学的有效,许多人有不同的看法:
有人认为所谓“效”是“效果”, “有效”即“有效果”;
从这个层面来理解,凡是能促使学生发展的教学活动以及教学组织形式都是有效的。
有人认为“有效”是指“有效率”,即低投入高产出
其最理想的状态就是“在最短时间内使教学效果的最大化”
我们认为,有效教学
从老师角度来说,就是要在单位时间内让学生获得尽可能多的发展
从学生角度来说,就是要切实减轻学生的学业负担,让学生从书山题海中解放出来,有更多的时间进行全面发展
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教师在遵循教育规律,特别是学生认知规律的基础上,激发学生兴趣、促进学生主动学****使学生在最短时间内获得更多的发展,达成三维目标的过程。
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(1)促进学生的学****和发展,减负提质,这是有效教学的根本目的,也是衡量教学有效性的唯一标准;
(2)激发和调动学生学****的主动性、积极性和自觉性,变“要我学”为“我要学”,这是有效教学的出发点和基础;
(3)提供和创设适宜的教学条件,促使学生有效地学****是“实施有效教学的关键”。
教学效果:学生实际获得的发展
教学效益:预期教学目标与实际教学效果的比。
(从预设生成关系刻画)
教学效率:单位时间和精力投入与教学效果的比
(从投入阐述关系刻画)
教学效果、效益和效率三者是紧密联系的,教学效果是有效教学的最终指向,而教学效益和教学效率又分别从预设生成关系、投入产出关系的角度进一步刻画了教学效果。

20世纪上半叶西方的教学科学化运动和教学效能核定运动,有效教学概念崭露头角。
国内首次系统专章论述有效教学的著作——《当代教育心理学》(陈琦、刘儒德主编)。
国内第一本有效教学的专著——《有效教学》(陈厚德,教育科学出版社,2000)。