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年月山东女子学院学报.
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· 教学研究·
高等职业法学专业实践教学的调查和研究
李静
山东女子学院,山东济南
摘要经过多年的发展,我国高等职业法学专业实践教学取得了一定的成效,但现有法学实践教学环节仍
存在定位不准确、内容设置不合理、配套制度不完善等不足。对高职法学实践教学的完善应从实际情况出发,牢
牢把握培养应用型人才的目标,规范传统的实践教学模式,探索新型的实践教学模式,并夯实教学管理活动的支
撑作用。
关键词高等职业法学专业实践教学;传统实践教学模式;新型实践教学模式
中图分类号文献标识码文章编号———
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法学是实践性社会科学,法学教学应注重培养问题的能力,符合高职人才培养目标的基本要求,因
学生的应用能力。我国传统的高等职业法学专业实而成为高职法学专业教育不可缺少的组成部分。
一
践教学模式注重对学生法学理论知识的培养,是一、对我国现行高等职业法学专业实践教学的
种从上而下的“灌输式教育”,而从近几年高职法律检视
人才的就业情况来看,学生从学校通识教育的环境一对我国现行高等职业法律专业实践教学
中走向社会后都普遍存在不适应的情况,难以满足的正面评价
用人单位对法律人才的期待。,我国的高职法学实践教学体系
注重培养学生的法律职业技能,增强学生解决实际已经初步建立。随着依法治国方略的提出,社会对
收稿日期:——
基金项目:山东女子学院年教学改革研究项目
作者简介:李静,女,山东女子学院社会与法学院讲师。
· ·
法律人才的需求不断增加,高职院校根据自身情况项。反观传统的实践教学模式,只是通过既定知
设立法律专业,在人才培养模式的定位上,始终把培识、既定模式的运用,教授给学生法律运行的方式,
养学生的实践能力和操作能力作为重点,主要表现并没有把学生作为实务的主体,激发学生的创造性,
在以下三个方面: 让学生去面对瞬息万变的法律运行过程。
在课程设置上,将法律文书、律师实务、
合案例分析等实践性课程纳入教学体系。培养学生识不准确。我国的高等职业法学教育将实践教学定
的实践能力是法学教育的重要目标,高职法学教育位为教学环节的重要组成部分,是对理论教学的补
在讲授法学理论知识、解释现行法律条文的同时,将充和拓展。这种观点完全是以理论教学为本位的。
实践性课程以各种形式如专业选修课、专业讲座等某种意义上说,司法是一种“人为理性”,必须通过
呈现给学生,从而提高了学生理论联系实际的能力。长期直接接触司法实践才可能形成,更有学者指出,
在教学方法上,案例教学法成为普遍采用这种“理性”是无法通过教学的方式进行转移的。
的实践教学方式。该方式具有普适性,。传统的实
教师单向灌输的僵化模式,增进了师生的互动,调动践教学模式依然延续了教学过程中教师和学生的
了学生的积极性,颠覆了传统的静态、被动的知识接“不平等”关系,老师拟定问题,学生按照老师的思
受过程。路开展活动如模拟法庭、案例教学等,学生对老师存
在教学环