走进简约的语文课堂.docx

走进简约的语文课堂.docx走进简约的语文课堂一、 问题的提出语文,承载着太多的“使命”:培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……随着课程改革的深入,语文课堂有了很多的变化:师生对话、合作交流、书声朗朗、情意浓浓……很多老师蓦然发现:语文教学应该给予学生全方位的关注与提升。于是,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,成为每节语文课都追求的目标。老师们甚至希望,一节课就使学生的语文素养得到全面的提升。所以,在课堂上呈现的是多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法。特别是近儿年的语文课,课上很多教师精神抖擞、表情丰富,加上精致的课件、准备充足的教具、活泼多样的方式,都非常吸引我们听课者的眼球。但35分钟的热热闹闹之后,走出课堂,想回忆起什么,却只是一种支离破碎的感觉。一节课结束,学生似乎学会了许多,但又似乎什么也没有真正学会。著名作家吴伯箫曾经这样评价阅读教学:“把课文都讲'胖'了,教,肿,了”o二、 分析原因出现这种现象,是因为一些老师上课时,把目标定得很多,有知识目标、能力目标、德育目标、写作借鉴目标等,试问,短短一节语文课,难道真能解决这么多问题,真能达到这么多的目标吗?有些老师一节课下来,忙得不亦乐乎!表面上似乎大容量,多方位、快节奏,实质上,学生思维的火花,思辩的热情就在多方面繁复的教学目标的攀爬屮丧失了。甚至很多学生在课堂上努力揣摩教师的心理及期待,思索迎合老师的答案,疲于应付,思考蜡蜓点水,浅尝辄止,思想浮于表面,无从深化。一节课下来,教师教得很苦,学生学得很累,却迷迷糊糊,没有获得应有的发展。三、 何为“简约课堂”“简约课堂”指教学板块不多,教学流程不复杂,从教学目标到教学环节,从教学方法到教学语言都不蔓不枝、干干净净的课堂。并不是简而不精,单而不实,而是更精练一些,更高效一些,更艺术一些。因此简约教学是一种境界,简约背后是大气、精要、深刻、智慧、超越,不是花样繁多,华而不实,更不是故弄玄虚,教师表演。让学生在教师“教”的简约中实现“学”的丰满。为此,我们认为简约课堂应该具有如下特质:首先应该是简单、高效的课堂;其次应该有利地学生发展,给予学生发展所需的时间和空间的课堂;其三应该是师生平等、和谐的课堂。简约课堂是相对一定条件的课堂,它不是最纯粹简单的课堂,而是充满着思维张力、情感张力、智慧张力的“丰满”课堂,它甚至不一定是“最好”的课堂,但一定是最适合师生发展的课堂。四・简约课堂的构建那么我们在教学屮如何做到简约而不简单,简约而乂丰富呢?(一)教学目标简明教学目标的简明,是实现“简约”课堂的保证。如杲说课堂是一条船,那么简明的目标就是精确的航向,它是一切活动的起点和归宿。有明晰的学****目标作引导,才能有效地激发学生的学****动机,并对学生的学****状态作出正确的评价和调整。一堂简约有效的语文课,必须要明确表示要让学生学到什么,感悟到什么。一般情况下,写人的文章要引导学生体会人物形彖,写景的文章要引导学生把握景物特点,说明文要引导学生掌握说明事物的方法,写事的文章要引导学生感悟事件所蕴含的道理或者体会人物的情感。课堂教学的训练点应围绕教学目标展开,这样,学生在明确目标的指引下,有的放矢,事半功倍。在执教本学期课本上《石灰吟》这首古诗时,我先引导学生扣住“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”这三个词语,结合图片了解石灰的生产过程。在浅层了解诗