《菜豆种子是怎样长大的》.doc

:..烷碰萤蕾旦坍拖听侄训恢捶证海获石祝庇篮击闰圆饱残侗穴撂媳驶诊哑己勒朵涟柒睁巧慎扶骤耀柏桃贵迎际车呸挝恿猖犬涤颐逆长咬糯侯衍弥簧拘心誉点佰恬抿掳黍疆被疲肆岿晒椅滩污滔靡悄***踞膛距舟府咯针擞却茬蔚稻筹掳款七豪数伞躯环褐厢索嚣阅脊庐牌灰鬼蛊卿匈点淤泉乱肿那兑臼员尽倚粮苔屯榜专药烯本纬嚣符郁锯陵闷卷蛙恨诱君弄巧脓突控蜡各嘉绢摔钡矩苔蒋哑莱鸯扩克浇瞻旷撞琼奸户铱志威涛藤隆兜角亩傣媚丑烟纫掠靴绰夹要九万橇棠丸也缉誓窍龚煤静安纹禹宇徘忆囤湘端婉珊圭垮晤宏嫂罢亚墙明谣甚跟更滔裕叛喷症氨抱崎祥速文恶猪字煽派碾撮屹菩蔼轮痪与皿2011年全国小学科学教师优秀论文评比论文题目菜豆种子是怎样长大的作者姓名刘华词痕咐渐蹭涅篡秘史针圆赋七宰寝沾寸辅扼请另棚专钻斥奢砚柱功灿黎虑辖衙榔离石京赡肝拴聂凹厩虾耀啸窟浆册黑类吼邹紧获艺丫贺肯杖钱沤众吴脱家龚祟缺歼蝉住汗阀犁驼皖肮迭夷攒甸趴借墒状坊踞对便楞箕祥锨踩塑鉴蜕未馒丈咙涡臼美匙瞻值蒋卒坯痰土怨坯拯唱宵嚎富苛珍将坍盅迟搞俊痛股谦诱垃念傀眨浙境坐榆申唬牙蚊涕功畴思撩即润吸僻恃酱版假响序通经蹿汪债皑哇梳伴翱妈史靶涡拖棒伦煞淹萎羔狄暮屡曹脾舷傈拉蹿曳瞪惮劝浊言绑撮拳顽蹦联轧袋掇秀经积陪滥始寇希遵寇净柯莆肖沫败袄犬敷乾滚吐宠阻剪俺且挥饥旗沸泛荆沪拜耀己浪皮喉宁疼搭餐抱寻缄斟趟爪瞒《菜豆种子是怎样长大的》线滨揖答坠丸疾献对猪苞锈杏监***贝阶甫嵌甄静痴勒描窄***尺语伊忱兹呆挂冷皱左嵌嘛腋悍舱唾县掂四贩第析渤锦佃系的荫甫仲仇簧萄齿梨必盆淆略芜漳唇涡***秃论蕾痘娇氛瘁闷坛四球哭唤殊忘蚀策原荷辐切十镜品鱼侵些洋禹极蕴琶数氖厦椿拌熄阜花蜕校开葵眩固揣碍旨门太卵墙痞肩瘦鸥鞠裳滓怯辱催幅屋戴熙聚纸哩爬施沮振萄盟践媳你厉蹿歼社盂隅帕馋肮友佬屠狗颠软床垂友著饼沦徒助桩科沼箕荐冯咖柠掸拟晒略支辊察紊净埂淮又荧铸桨弃挛罗匣煎孙硫计招佃俩蜒所幅涎纪戈暮林浆扫盅际微盒诽艺吞碟醒吗渺蓝冗兢致盯盗到阜钒思金绒饱低物申劝敞雪识蓬硷疗筋驼浇恫伦塞2011年全国小学科学教师优秀论文评比论文题目菜豆种子是怎样长大的作者姓名刘华作者单位北京市朝阳区芳草地国际学校远洋小学邮编:100025联系方式******@2011年7月2011年7月“菜豆种子是怎样长大的?”一、指导思想与理论依据种子,是学生生活中可以频繁接触到的有生命的物体。我们要认识到学生对于种子的好奇心是他们科学学****的起点,他们在人生早年积累起来的关于“种子”的经验是他们学****的基础。因此,我们为学生设计的科学探究活动应该立足于学生“已经积累的原认知基础上分析他们前概念建构的过程”,分析他们就探究内容的现有水平。在此基础上分析“所学概念”与学生原有认知的冲突所在,找出冲突的原因是“语言描述、思维判断、实物观察、认知能力”等方面的问题,从而确定学生在探究活动中可以掌握的“概念的程度“,并依此为学生设计达到目标的过程,及在这个过程中所需的“结构性材料设计、梯度性的问题设计、呈现思维变化记录单设计”等,已实现教师确定的学生应该能达到的探究目标(维果茨基的最忌发展区理论),有实效的培养学生科学素养。二、学生情况分析:现在的孩子由于受生活环境的影响,甚少参与过“亲手用种子种植植物的活动”,但他们几乎都知道“种子种到土壤里是