初中化学质量守恒定律说课稿.docx

初中化学质量守恒定律说课稿陈晓燕各位评委,大家好!今天我要说的课题是“质量守恒定律”,我将按照以下步骤进行:一、,学生已经学****了一些化学知识,知道了物质经过化学反应可以生成新的物质,但是并没有涉及反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡,引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律,为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算,就是因为没有正确理解质量守恒定律,所以本节内容是第四章的基础,也将对全部初中化学乃至今后的化学学****起到至关重要的作用。、简明,切合教材要求,切准学生实际,切实突出重点,体现全面性、综合性和发展性。为此,确定了以下教学目标:(1)知识目标①记住质量守恒定律的内容,能理解质量守恒定律的含义,会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。(2)能力目标①培养学生的实验操作能力、观察能力。②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。③初步了解自然科学研究的基本方法。(3)情感目标①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。②体验科学发现真理的途径和方法。、难点根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响,本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。二、说教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点,本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。,简捷地传授化学知识信息。如上课之初,教师导出本节课所要学****的主题,提出所要达到的目标,这样便于学生明确探索方向,激发学****动机。,帮助学生发现问题,让学生基于以往的经验,依靠他们的认识能力,形成对问题的解释,提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后,教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设,教师不压抑学生思维,不管对或错,都不忙于作出结论,这样学生的思路会开阔,思维的火花会闪现。、创设情境,组织协作学****展开讨论和交流,让学生畅所欲言、各抒己见,通过师与生、生与生之间的“会话”,让学生自己得出结论。在这个过程中每个学****者的想法都为整个学****群体共享,而且把学生之间的差异作为一种资源,大家互相帮助、互相鼓励,大家都在原有的基础上有所提高、有所发展,不断体验成功的喜悦。如在这节课的后面,教师提出:你认为在化学反应中,哪些项目(指标)不变?哪些项目(指标)改变了?哪些项目(指标)可能变也可能不变?先让学生进行独立思考,然后进行小组讨论,最后请一些同学作组际交流,教师真心倾听、真心欣赏、真心关注每位发言的学生,但不作评论,引发学生更深层次地探索和思考,进而让学生你来我往、唇枪舌剑,在一派“学术争鸣”的气氛中将问题引向深入,当争论进行到白热化程度,教师对学生的观点进行归纳和点评。、学****化学知识的最有效途径。基本方法是让学生自己动手做实验或观察教师演示实验,边观察、边记录、边思考、边讨论,实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。如本节中