《白公鹅》教学设计及反思 (2).doc

《白公鹅》教学设计及反思教学目标:1、认识7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解白公鹅的特点,及作者对白公鹅的喜爱之情。4、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。5、学****作者的观察方法与表达方法。教学重点:通过作者的具体描写,初步体会作者表达方式的不同。教学难点:通过比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的风格,丰富学生的语言积累。教学安排:1课时。教学流程:一、导入如果可以把军衔授给禽类的话,你会授予谁呢?文中,作者把“海军上将”的军衔授予了一只白公鹅。一只白公鹅,为什么能当“海军上将”呢?让我们阅读这篇课文,找出答案吧![板书课题,齐读]二、作者简介叶·诺索夫,前苏联著名的儿童文学作家,他的作品构思巧妙,形象鲜明,对儿童的语言运用娴熟,既有曲折的故事情节,又有深刻的教育意义,被誉为苏联儿童文学宝箱中的一颗“明亮的珍珠”。主要作品有《胜利》、《红酒》、《肖邦第二奏鸣曲》、《白鹅》、《虹》、《活火焰》等。三、整体感知1、用自己喜欢的方式读课文,要求读正确,读流利。2、学生自主识字,检查自学情况。(1)出示字词卡片,掌握会认的字。腔调(qiānɡ)掂量(diān)清涟(lián)涟漪(yī)考虑(lǜ)属于(shǔ)主宰(zǎi)(2)理解词义。慢条斯理:形容动作缓慢,不慌不忙。耀武扬威:炫耀武力,显示威力。径直:直接进行某件事,不在事前费周折。勾当:指坏事情。主宰:掌握、支配人或事物的力量。3、交流:你觉得这是一只怎样的白公鹅?明确:这是一只耀武扬威、威风凛凛、派头十足的大公鹅。4、为了突出白鹅的高傲,丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写,这篇课文又是怎样写的呢?[板书:走路、活动]5、结构梳理。全文共分成三段:第一段(第1自然段):白公鹅很有派头。第二段(第2自然段):白公鹅走起路来慢条斯理。第三段(第3~6自然段):白公鹅生活很无忧无虑、自由自在。四、自主研读1、欣赏第二段。(1)默读第2自然段,如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话,你觉得用哪个词语合适?明确:慢条斯理。(2)自由朗读这一段,作者叶·诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的?你觉得哪些句子写得好?(请学生找出句子,并指名学生回答)出示相关句子:①它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。教师引导:想象鹅每一步的动作,并用手演示一下。②通过车辙零乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。教师引导:车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?让学生自由想象。③就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?它心里会想些什么?明确:认为这样会影响它的风姿;它心里会想:这样奔跑真不是我的风格。(3)齐读第2自然段。2、欣赏第三段。(1)快速阅读3~6自然段,同样用一个词语形容。(2)仔细阅读3~6自然段,想象哪些句子的描写最有意思,最吸引你?请做上读书记号。明确:干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。(3)体会作者情感。①出示句子,读一读:“它要是知道了……那