当前中小学教师存在的主要心理问题及其对策.docx

当前中小学教师存在的主要心理问题及其对策
洪显利
教育部在《面向21世纪教育振兴计划》中明确地把教师培养与发展列为面向21世纪的“园丁工程”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中,要进一步指出“建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证”。显然,教师是整个教育的关键因素,是百年大计之中的本中之本。无数事实说明,教师是教育影响的主导者、支配者。从人格到认知的意志、情趣、态度、兴趣、行为****惯,从有意识到无意识,教师对教育环境的调控对中小学生来说可能是“决定意义的”。而教师的心理健康状况直接或间接地影响着学生的心理与行为,尤其对向师性极强的中小学生的心理健康、学业成就和人格发展影响更大,对于教育的成败起着极为重要的作用。心理健康水平高的教师,他的学生心理健康水平也高,反之亦然。所罗门(Solomon)教授曾说:“在个体人格发展方面,教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭,享有父母的爱,又得到一个身心健康的教师,都是无比幸福的。相反的,如果他既不能由你母那边得到足够的关怀与爱护,又受到情绪不稳定教师的无端困扰,必将造成许多身心发展的问题。”〔1〕而且,近年来有关的调查结果表明,不同地区、不同年龄、不同学历水平的教师存在一定程度的心理问题者占有相当大的比例。但由于种种原因,人们对教师的心理健康重视远远不够,与学生心理卫生的研究相比,显得十分薄弱。因此,对中小学教师的心理健康状况的进一步研究, 具有重要的理论意义和现实意义。
1、自卑心态严重
一方面,总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人,并因此而苦恼。另一方面,对个人的能力和品质做出偏低的评价,夸大自己的缺点。常伴随着一些特殊的情绪体验,如害羞、不安、忧伤、失望等。处处感到不如别人,无所作为,悲观失望,甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往因自叹无能而轻易放弃。在人际交往中想象成功的体验少,想象失败的体验多,缺乏自信,总满足于与工作范围内的人进行交流,而对其他人缺乏交往的勇气和信心。
2、嫉妒情绪突出,虚荣心理明显
有些教师看见别人某些方面(才华、成就、品质、相貌、物质条件、地位)高于自己而表现出心怀不满的情绪,甚至在行为上冷嘲热讽。另一方面,表现出自我中心,夸大自己的重要性,对自己有不切实际的高自我评价,事事都想超过别人,非常看重各种名誉、地位,把由于自己的错误而产生的后果归咎他人,不停地责备或加罪于人。
3焦虑水平偏高
表现为强烈的自制心和自我约束,过分追求完善而过分自我克制和自我关注,伴有不安全感和不完善感,并为此而紧张、焦虑和苦恼,墨守陈规,缺乏应变能力,责任心过强,害怕自己出差错,对他人的评价十分敏感。如2001年7月陕西一位年仅25岁的女教师服毒***前留下的遗书中,这样写道“这学期,我不知怎么了,干事没头绪,遇事急躁,没有教好学生, 心里很难受,感觉自己是在误学生,想起这些不如死了算了,因为我始终记得一句话,误人子弟,***父兄……”此外,江苏盐城市区一名30多岁的男教师因解答不出学生的提问,也竟然***身亡。
4性格忧郁孤僻
不愿主动与别人接触、交往,对周围的人常有厌烦、鄙视、戒备、多疑、甚至恐惧的心理。总认为别人瞧不起他,所以凡事故意漠不关心,做出一副瞧不起人的样子,使自己显得气势凌人一些,其实内心很虚弱,很