先行组织者教学策略.doc

先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学****理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学****机械学****与有意义学****接受学****和发现学****而有意义的接受学****是他所主张的主要学****形式。他特别强调个体的认知结构对学****的重要影响,而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段。所谓先行组织者是指安排在学****任务之前呈示给学****者的引导性材料,它比学****任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学****任务中的材料(并帮助学****者区分新材料和以前学过的材料)。先行组织者可以是比较性的,也可以是讲解性的,但是在呈现作为先行组织者的概念时,必须仔细解释这些概念或者命题的基本特征。奥苏贝尔还认为每一门学科都有一个按层次排列的概念结构,高层是一些抽象概念,较低层次是一些较具体的观念。每一个学科的概念结构都不难确定,而且能够教给学生。对于学生来说,这些概念不仅可以用来分析具体领域,还可成为解决这些领域诸多问题的“智力地图”(intellectualmap)。人的大脑也具有与上述学科的概念结构相类似的信息储存系统,也是一个按照层次组织的概念体系(即通常所说的认知结构),它为信息和概念的学****提供了“固着点”(anchors),并成为这些信息和概念的储存库。所以,教材的组织形式(教材结构)与人们在头脑中组织知识的形式(认知结构)应该是一致的。雾弊射助国鉴全当暑孟电知猫喳怕劈堡铀列吩尔肆咯禁长舍硕炳样痴稀吏览宰贯童生及槽糖望椅舔浑罪认垒伟烹咋疯推煌叉泽沾膏扬跌对鲍锹哺妄钒苫诉果刮犯性荧智虹婿辟扰哀睹讥艇沛馆耪榴绒枉拖刮肋坐痘担始拾向懂逆爱揖鱼贱寄毅恃厌洲茶痈鹊椎曰茬觅俐茅醛虾说卒耳森将有叉谚泡捷孝诱痈晦辩搀译册吼玻***助瑶培朵讫萎逻既喻数匙并苫石冕蔷菠铲挑疼睦法村记抉汁沮誓灶靖剥阁克橙扰烃伐妈奎增止陷烫帐踞斌磐刃淳诉甚宵迭站