小学英语教学中的多元评价.doc

羁小学英语教学中的多元评价聿枝江市马店四小龙方令螅英语课程标准中的“评价建议”中强调:评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整;评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能;评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析;评价主体从单一转向多元,评价的角度从终结性转向过程性、发展性,更加关注学生的个别差异;评价方式更多地采取诸如观察面谈,调查,作品展示,项目活动报告等开放的及多样化的方式,而不仅仅依靠笔试的结果,更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。蒃多元评价是为指导教学过程顺利进行而对学生的学****结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生,而是为了发现每个学生的学****潜能,促进学生的学****并为教师提供反馈,也为个人提供有益的反馈,为学生所在的社区提供有用的资料,这样有利于学校,家长和社区的合作,帮助学生进步。多元评价重视从学生的日常表现中提取信息的技术,通过收集学生日常的情况和教师指导的情况,以及课堂教学气氛的信息,帮助教师了解每个学生的学****情况和学****的需要,随时调整教学内容和方法,从而提高课堂教学效率,多元评价是一个整体的概念、不仅是教师对学生或是学生对教师的评价,也是学生对自己、学生对学生、家长对学生、家长对教师等诸方面的评价。螀多元评价具有与以往教学评价所不同的诸多特点,现分述如下:腿一、评价方式的人文性和民主性膆学生是学****的主体,也应是评价的主体。多元评价本着通过评价促使全体学生全面发展的指导思想,承认学生在发展水平的个体差异,对他们的知识,智力和情感因素等进行全方位的评价。多元评价变单一的教师评价为教师评价、学生自评和学生互评相结合,使学生由被动受评者变为主动参与者,使教师从“考官”角色逐渐转变为“合作者”角色。学生通过自评,不断反思,形成有效的和符合个性特点的学****策略,最终成为学****的主人;通过学生之间的互评取长补短,培养他们的团队精神和合作意识;而自由、民主与平等的评价氛围更有助于保护学生的自尊心,提高其自信心,获得可持续发展的动力。多元评价,充分体现了以人为本和以学生为主体的全新教育理念。膅二、评价内容的广泛性和全面性蕿多元评价所覆盖的内容是多方面的。如对学****条件进行评价,可以评价小学生学前的语言学****经验、学校学****设施、班集体大小和结果、教师教学能力、学生之间的关系、师生关系、课堂环境、家庭背景、社区环境等。评价学****过程时,可以评价接受材料的方式、课堂活动形式、学生行动的质与量、教师行动的方式、教学进度、教材内容和使用方式、学生合作形式、学****任务的智能水平、情感过程等等。还有对教学成效进行评价等。因此多元评价有助于小学生听、说、读、写各项技能的平衡发展,多元评价不仅注重对学生认知能力的评价,而且重视对学生情感、兴趣及策略的评价,因此它为小学生提供的学****信息是全方位的,多层次和综合性的。芈三、评价手段的多样性和灵活性薇多元评价的方法是多种多样的,例如:课堂学****活动评比,学****效果自评、个人档案、问卷调查、访谈、座谈、家长反馈、平时测试和学****日记等。教师可根据学生的年龄特征和学****风格采取适当的评价方式,这些评价手段可以从不同角度展示学生对所学内容的理解以及他们的情感态度。在日常的评价中,教师还应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。如果学生对自己某次测试成绩不满意可以与教师协商,暂不记录在案,学生通过