《小熊住山洞》教案.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。本课教学的目标是:有感情地朗读课文,在读中领悟小熊一家没有砍树造房,一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中,教师以《小语新课标》所倡导的新理念努力转变教育观念,指导教学实践。第二课时课堂实录与评析一、回忆旧知,导入新课师:昨天,我们认识了一只可爱的小熊(贴“小熊”图)还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗?(贴“山洞”图)生:山洞里的新鲜空气不好。生:山洞里很潮湿。生:山洞里没有开水喝,只有脏水。生:小熊住山洞很危险,因为山洞里有很多石头,如果石头砸在小熊身上,小熊会死的。生:山洞里有很多虫子。师:是啊!住山洞多难受,所以小熊一家决定砍树造房子。今天,我们继续学****小熊住山洞》。师板书——“住”点评:通过回忆小熊一家住在山洞里有多难受,架设起文本与学生间的交流平台,有利于激发学生学****课文的兴趣,使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程。)二、入情入境,读懂课文师:请孩子们自由地轻声朗读课文,读完后想想:小熊一家后来住到房子了吗?你是从课文哪个自然段知道的?(学生自读、思考,交流。)生:小熊一家后来没有住到房子,我是从课文第七自然段知道的。师:其他孩子同意吗?生:同意。师:我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】师:谁想把这段话读给大家听听?生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。师:请你们拿出铅笔,用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”这两个词语画出来读一读,然后想想你从这两个词语中能读懂什么?(学生勾画、自读并思考。)师:想好以后,请你和同桌的伙伴交流交流。(同桌的学生互相交流。)师:谁愿意给大家说说?生:我从“一年又一年”中读懂了很多年很多年。生:我读懂了“一直”,“一直”就是时间很长的意思。师:还有哪些孩子也想谈一谈?生:“一年又一年”就是很多年小熊都没有砍树造房子。生:我从“一直”体会到始终住在山洞里。师:你体会得可真好!能把你体会到的读出来吗?生:一年又一年,他们没有砍树造房子,一直住在山洞里。点评:读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学****的方法。这里的“读”与品词品句、增强语感紧密地结合起来。让学生尝试自读,边读边体会“一年又一年”和“一直”这两个词语,尊重了学生原有的知识和经验,挖掘学生的潜能,培养学生自主学****的能力,发挥学生的个性。师:谁还想读读这一段?(一学生站起来准备读书。)师:在读之前,你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么?生:你的声音要大声。师:你能有礼貌地提醒她吗?生:请你读的时候要大声。师:谁还想当小老师,也来提醒提醒?生:请你读课文时不要加字、减字。生:请你读课文的时候要有感情。师面向准备读书的学生:你听明白了吗?来,试一试。(学生读得正确、流利。)师:谁能读得更好?请你来。(这名学生读得非常好。)师:在小老师们的帮助下,这段话越读越好。这样吧,咱们一起读,边读边体会。生:齐读。点评:营造民主、平等、和谐的学****氛围,激励学生敢读、敢想、敢说,促使学生在读中加深体会。【课件演示:小熊从山洞里走出来】师:学到这儿,你有什么问题想问问小熊?生:小熊,你为什么不去砍树呢?师:你多为小熊着急啊!谁还能有礼貌地问一问?生:小熊,我问你一个问题,请你回答好吗?你为什么不砍树,森林里有这么多树,砍一两棵有什么关系呢?师:真好!谁再来问一问?生:小熊,小熊,你为什么不砍树造房子呢?师:你也挺为小熊着急的。是啊!住山洞多难受,小熊为什么不砍树造房子呢?我们一起到森林去看看,好吗?生:好!点评:语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊?”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验。【课件演示:远处是一片森林,近处有一条河,河边有生字块。】师:看来要去森林我们还得过这条河。【课件演示:小蓝熊告诉大家过桥的方法:嗨!小朋友,你们想过河吗?那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音,然后给这个生字组词,只要组词正确,就能搭好生字桥,听明白了吗?祝你们搭桥成功!】师:孩子们,有信心搭桥过河吗?生:有。(学生合作搭桥:课件出示生字,先请学生读准字音,然后给生字组词,只要组词正确,就搭好生字桥的一部分。)【课件出示:造】学生齐读生字。师:谁能给这个生字组词?生:造句。生:创造。生:造词。师:你能给大家解释一下是什么意思吗?生:就是造词语。师:谁来帮助她纠正纠正,应该怎么说更好?点评:教师充分尊重学生,突出了学生的主体地位。生:应该是组词,不是造词。师:你听明白了没有。谢谢小老师。师:你来。生:造桥。师:孩子们真能干!我们搭好了生字