第7课 启蒙运动 教案.doc

第二单元西方人文精神的起源及其发展
第7课启蒙运动
教学目标:
1、知识与能力:
(1)识记:理性、启蒙运动;伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张;康德及启蒙运动的影响;
(2)理解启蒙运动兴起的背景,分析启蒙思想的巨大影响;
(3)认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法:
(1)指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张;
(2)运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
(3)运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同,说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感态度与价值观:
(1)通过本课的学****让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”;
(2)学****启蒙思想家追求真理的精神,培养学生远大的理想与抱负;
(3)通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析,使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用,从而提高学****理论的自觉性。
★教材分析:
本节教材主要包括三个方面的内容:
①17~18世纪,随着欧洲资本主义经济的不断发展,资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展;同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的,于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求,一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18世纪的法国成为启蒙运动的中心,出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家,他们崇尚理性,号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由;
③在法国的影响下,欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础,为法国大革命作了充分的思想动员;并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器,在人类社会发展进程中发挥重要作用。
★教具准备:多媒体课件
★教学重点和难点:
重点:启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点:启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
★课时:1课时
★学情分析:
本课为必修课内容,授课班级为高二文科班学生,基础较好,因此在难度上略有增加,以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课,适当增加趣味性,以吸引和集中学生的注意力。
★教学过程及要点:
导入新课:
故事导入:(课件展示关于伏尔泰的小故事,由此导入新课)
设置情境一、探源启蒙运动:
1、启蒙运动的概念:
教师讲解:
启蒙——源于对英语“enlightenment”的翻译,其原始意义为“点亮、照亮”之意。
启蒙运动——17—18世纪在欧洲掀起的一场规模宏大的反封建、反教会的思想解放运动。
2、启蒙运动兴起的条件:
(插入影音资料,学生观看后结合教材进行总结)
经济上:
资本主义经济发展(经济基础) 资产阶级经济实力大增(阶级基础)
政治上:资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫
思想理论上:
文艺复兴和宗教改革的深入,推动了人们的思想解放
自然科学的发展,提高了人们的自信。
3、启蒙运动的概况:(课件总结)
设置情境二、感悟启蒙运动:
1、启蒙运动的核心:
(学生阅读教材后回答)
理性:所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断,而不依赖天意或神的旨意,其目的都是为了保障人的自然权利。
2、主要内容:
(师生互动,共同总结)
一“用”用理性主义批判封建主义
二“