陈情表张辉勇.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse膅《陈情表》教学设计袁宿豫区实验高中张辉勇蕿【学****目标】袆一、熟读并背诵全文,积累文中重要的实词、虚词,提高阅读文言文能力。芅二、鉴赏本文容情于事的表达、寓理于情的构思。节三、体会凄婉感人的陈情技巧,体会作者至真至诚的亲情。肇四、引导学生思考自己在具体特殊的情景中如何陈情以自白。蚅【学****重点】莅体会作者至真至诚的亲情,把握本文陈情的层次,体会情之深、理之透。荿【教学难点】蝿理解作者之处境与作者与祖母深厚的感情。莄【教学设想】共用2课时。一课时疏通文意梳理结构,一课时鉴赏并成诵。蒄【教学内容与步骤】螀第1课时芇一、导入蒇“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠;读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝;读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。”——苏东坡薄今天我们一起学****陈情表》,感受其令人堕泪之孝情,学****李密杰出的陈情之法。膁二、作者及背景介绍罿    李密(234—287),一名虔,字令伯,晋武阳(今四川彭山)人,父早亡,母何氏改嫁,祖母刘氏抚养长大,甚孝谨,勤学。青年时仕蜀汉,数使吴,有才辩,敬慕诸葛亮。膆公元263年,司马昭之子司马炎废魏帝曹奂,建立西晋王朝,是为晋武帝。当时东吴尚踞江左,晋武帝为减少灭吴阻力,对蜀汉旧臣多采取怀柔政策,授予官职,以示恩宠,同时也想藉此吸引东吴士臣倾心相就。蚄以文学见称,曾多次代表蜀汉出使东吴的郎署李密,当然被列为重点笼络的对象。然而司马氏以弑君篡取天下,内部又矛盾重重,这不能不使李密这一“亡国贱俘”,对出仕新王朝有所顾虑,心存观望。不幸的是,这一心思被晋武帝有所察觉。伴君如伴虎,如何“拜表以闻”,从而既消除晋武帝的疑虑又达己之目的,确是一大难题。然李密委婉陈辞,终达目的。薂三、初读正音莇险衅()夙遭闵()凶终鲜()兄弟羅床蓐()门衰祚()薄过蒙拔擢()螄责臣逋()慢茕()茕孑立有所希冀()虿日薄()西山除臣洗()马更()相为命聿猥()以微贱犹蒙衿()育宠命优渥()螄四、疏通文意螄学生轻声诵读课文,对照注解,自己初步疏通课文,边读边思考:谁在陈情?向谁陈情?所陈何情?肀五、梳理结构薆师生再读课文,梳理文章思路。螆第一段:历述自身悲惨遭遇。袄父死母嫁——祖母抚养——少年多病——无亲无戚——祖母病卧蒀第二段:叙写进退两难处境。芈孝廉秀才——郎中冼马——刘病日笃——进退两难薅第三段:提出孝治之大理——辞不赴命。羄孝治大道---不矜名节---宠命优渥---祖母病笃---不能废远袁第四段:提出先尽孝,后尽忠——愿乞终养。螆尽忠日长——尽孝日短——先尽忠后尽孝莄全文主旨句:“愿乞终养”肄全文关键词:“尽节(于陛下之日长)”“报养(刘之日短)”节六、师生共同总结全文结构:蒈陈情表莇情事理膃陈夙遭之情叙孤苦家世以孝治天下葿陈目下之情言两难处境忠孝难两全膀陈日后之情表愿乞终养尽孝后尽忠膆芃第2课时袀一、鉴赏本文的情感表达。,注意读出作者对祖母刘的拳拳“乌鸟私情”,读出李密作为“亡国贱俘”的“犬马怖惧之情”。袅教师指导学生朗读全文,提醒学生注意各段的感情基调。莃   第一段:凄苦,悲凉;         第二段:感激,恳切;芁   第三段:真挚,诚恳;         第四段:忠诚,恳切,期待。、茕茕孑立、形影相吊、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、:蚂(1)臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。螈四字骈句,连贯紧凑,语势如虹,读之颇有灾祸纷至沓来,应接不暇之感,便是铁石心肠,也已感动唏嘘,晋武帝又怎能不化严为慈!蚇(2)外无期功强近之亲,内无应门五尺之童。蒃对偶句。一“外”一“内”皆在强调一“无”字,自己举目无亲、孩儿尚小、祖母无人可托的凄苦境遇自然流露,怎不令人同情!蝿(3)茕茕孑立,形影相吊。葿生动形象地再现自己形单影只、孤独无援的弱势处境,既说实情,同时进一步淡化晋武帝之戒心。蒅(4)但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。薃以形象的比喻写祖母刘的苍老多病,融入浓烈的情怀,尽可能地触发读者的同情心;四字骈句,富有诗韵,如泣如诉,读之令人潸然泪下。腿(5)乌鸟私情,愿乞终养!羇鸟犹如此,人何以堪!比喻生动形象,孝养之情溢于言表。芄二、?薀(1)为李密至情至性的言辞情理所打动。虿(2)欲藉以彰显本朝以孝治天下的恩泽。,李密写奏此表的根本目的是为了明哲保身。你怎么看?螃《晋书·孝友传·李密传》:“后刘终,服阕,复以洗马征至洛。司空张华问之曰:‘安乐公何如?’密曰:‘可次齐桓。’华问其故,对曰:‘齐桓得管仲而霸,用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏,任黄皓而丧国,是知成败一也。